Формирование личности младшего школьника как психолого-педагогическая проблема. Опыт работы использования ситуативных задач в учебной деятельности младших школьников как метода формирования личностных качеств и компетентности учащихся начальных классов.
Аннотация к работе
Глава 1. Формирование личностных качеств младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 1.1 Развитие личности младшего школьника 1.2 Ситуативная задача в учебной деятельности младшего школьника 1.3 Ситуативная задача как средство формирования личностных качеств младшего школьника Глава 2. Опыт работы использования ситуативных задач в учебной деятельности младших школьников 2.1 Методы исследования личностных качеств младшего школьника 2.2 Использование форм, методов формирования личностных качеств младшего школьника 2.3 Методические рекомендации по использованию ситуативных задач в формировании личностных качеств младшего школьника Заключение Список литературы Приложения Введение Актуальность исследования. В истории образования, центром внимания гуманистической педагогики всегда была человеческая личность, особенности её интеллекта и психики, и ныне на современном этапе социального прогресса мы вновь с пристальным интересом обращаемся к личности познающего субъекта. Поэтому образовательная система должна быть организована так, чтобы главной ее целью стали определение и развитие психологических ресурсов, задатков, способностей, заложенных в личности самой природой. В связи с этим возрастает ответственность начальной школы за формирование не только знаний, умений, навыков, но социально-значимых качеств личности, которые необходимо развивать с первых дней пребывания ребенка в школе. В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. Развитие личности в системе образования при переходе на новые образовательные стандарты обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, А.В. Хуторской, Г.А. Цукерман, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская и др.) связывают личностно развивающие возможности общего образования с актуализацией личностного потенциала ученика в учебном процессе - способности занимать и выражать свою позицию, определять смысл и ценность образования, проявлять рефлексивные и креативные качества личности. В.И. Данильчук рассматривая формы развития личности предлагает введение гуманитарного компонента в содержание изучаемого курса, обусловленное способами постановки и решения учебных задач, устанавливающих рефлексивные отношения жизненного и научного опыта учащихся, созданием ситуаций с применением задачно-контекстных, дискуссионно-диалогических, имитационно-игровых технологий; В исследовании Ю.О. Бирюковой развитие личностных качеств младших школьников в учебном процессе рассмотрено в аспекте выполнения учеником деятельности, направленной на организацию его внутреннего мира: смыслов, впечатлений, выводов из пережитого, оценки результатов своих действий. Предмет - влияние ситуативных задач на развитие личностных качеств младшего школьника Цель - изучить теоретические и практические подходы развития личности младшего школьника в условиях школьного образовательного учреждения и составить методические рекомендации по использованию ситуативных задач, в формировании личностных качеств младшего школьника. Изучить теоретические подходы к пониманию развития личности в младшем школьном возрасте; 2. Гипотеза: деятельность учителя начальных классов по формированию личностных качеств будет эффективной, если: 1. учитель начальных классов будет использовать ситуативные задачи для формирования личностных качеств младших школьников. 2. младшие школьники научаться пониманию причин поведения и отдельных поступков путем участия в разрешении ситуативных задач; 3. у учащихся начальных классов будут сформированы нравственные представления и критерии оценки собственного поведения в ситуации; Теоретико-методологическую основу исследования составили: принцип системного подхода в психологии (Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов), психолого-педагогические положения о ведущей роли деятельности и общения в развитии и формировании личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), научные подходы к рассмотрению развития личности (Л.И. Божович, Н.А. Менчинская, В.С. Мухина и др.). Методы исследования: анализ литературы по проблеме; изучение психолого - педагогической документации, наблюдение за учащимися; психологические тесты; беседа, ситуативные задачи, метод анализа продуктов деятельности, количественный и качественный анализ полученных данных. Индивидом рождаются, а личностью становятся (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). При этом они формируются под влиянием конкретных воздействий, увиденного примера и собственного действия при выполнении поручения, впечатления от слов учителя. Через подобные ситуации у ребенка формируется мотивация успешности в деятельности, снимающая напряженность, страх, неуверенность. Н.А Менчинская считает, что стабильный успех стимулирует развитие личностных качеств, в дальнейшем работающих на формиров