Анализ возрастных особенностей основных дизонтогенетических лингвопатологических синдромов. Экспериментально-психологическое и психометрическое изучение речевых, языковых и неречевых когнитивных механизмов недоразвития речи у детей с разными его формами.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речиС другой стороны проспективное изучение психического развития у детей с избирательной или очаговой церебральной патологией позволяет выяснить роль соответствующих церебральных систем и психических функций в нормальном онтогенезе. В немногочисленных клинических исследованиях детей с НР авторы описывают симптомы интеллектуальной недостаточности, нарушения отдельных когнитивных функций, явления эмоционально-волевой незрелости (Сухарева Г.Е., 1965, Ковалев В.В., 1995, Кириченко Е.И., 1977, Белова-Давид Р.А., 1979). В связи с этим сложились теоретические предпосылки для комплексного, мультидисциплинарного изучения особенностей формирования языка, речи, когнитивных способностей в онтогенезе у детей с разными формами недоразвития речи. Концептуальная основа и гипотеза исследования: Концептуальная основа исследования включает два основных аспекта: а) теоретические представления о взаимоотношении когнитивных функций, речевых механизмов и языковой способности в процессе их онтогенеза, и б) концепцию системно-структурной организации когнитивных, речевых и языковых функций при первичном недоразвитии речи у детей. Теоретическую основу представлений об основных закономерностях онтогенеза языка и речи у детей составляют: а) теория Л.С.Выготского о системных закономерностях и этапности в формирования высших психических функций в онтогенезе (Выготский Л.С., 1983) и б) когнитивные, конструктивистские теории онтогенеза языка (Piaget J.Основной вопрос, на который, пытались получить ответ практически все эти исследователи был: «Является ли нарушение невербальных познавательных функций, когнитивных функций облигатным явлением у детей с недоразвитием речи?» В большинстве исследований полученные экспериментальные данные свидетельствовали в пользу положительного ответа на этот вопрос. Ахутиной, положения психологической теории деятельности А.Н.Леонтьева и теории функциональных систем П.К.Анохина дают основание полагать, что языковая способность, семиотическая система, процесс порождения речи и его когнитивное обеспечение, сенсомоторные механизмы речи объединяются в рамках функциональной системы языка и речи (ФСЯР) (Корнев А.Н., 2005). Результаты исследования позволили отобрать 2 группы детей: а) с тотальным недоразвитием речи - 120 детей 4-8 лет, и б) с парциальным недоразвитием речи - 127 детей 3-8 лет. У 79% детей с ПНР в анамнезе отмечались экзогенные вредности Сравнительный статистический анализ анте-пери-и постнатальных вредностей в анамнезе у детей с НР, у детей с дислексией и детей с задержкой психического развития показал отсутствие достоверных различий. В главе IV «Симптоматология и синдромология дизонтогенеза психических функций у детей с недоразвитием речи» представлен составленный нами свод дизонтогенетических симптомов и синдромов (т.е. семиотика), наблюдающихся при недоразвитии речи у детей.