Составляющие психофизического потенциала профессионального развития студента. Принципы, свойства и сущность эмерджентности, синергетичности и мультипликативности. Модель становления психофизического потенциала профессионального развития студента.
Аннотация к работе
СИСТЕМНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВИнтенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, непрерывное преобразование технологической основы производства потребовали качественного преобразования характера и содержания труда: расширения профессионального поля деятельности; углубления мобильности человека в различных профессиональных сферах; формирования психологической, физиологической и физической надежности специалиста. Следовательно, проектирование профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) студентов требует, прежде всего, системного подхода в понимании сущности «сенсомоторной деятельности», которую нельзя рассматривать вне зависимости от ее структурного наполнения. Реализация вышеперечисленных принципов системного подхода в теоретико-методологическом обосновании ППФП позволяет всесторонне познать функционирование объекта, избежать односторонности исследования в столь сложном явлении, обнаружить взаимосвязь социальной практики профессионального образования, труда и развития личности и определить на этой основе круг воздействий и условий, влияющих на формирование специфического состояния профессионально-прикладной физической культуры личности специалиста. По отношению к любой системе можно выделить ряд аспектов: морфологический, определяющий содержание компонентов, из которых образована система; структурный, раскрывающий внутреннюю организацию системы и способы взаимодействия образующих ее компонентов; функциональный, показывающий какие функции выполняет система и образующие ее компоненты [1, с. В контексте данного исследования системообразующим целевым фактором выступает сложный конструкт - психофизический потенциал профессионального развития студента, определяющий готовность к профессиональной деятельности и характеризующий потенциальные (внутренние) качества студента, трансформация которых в реальные качества определяется условиями работы и жизни: качествами «профессиональной среды» и систем жизнеобеспечения, состоянием в условиях рыночного хозяйства баланса спроса и предложения на те или иные виды специальностей и квалификации работников на рынке труда.