Систематизация и обобщение учебного материала по физике в средних общеобразовательных учреждениях - Дипломная работа

Глава 1. Процесс обучения физике как единый процесс образования и воспитания 1.1 Психологические основы обучения 1.2 Формирование умений и навыков, развитие творческих способностей 1.3 Формирование у школьников обобщенных умений 1.4 Особенности содержательного обобщения и теоретического мышления Глава 2. Изучение физики в средних общеобразовательных учебных заведениях 2.1 Введение профильного обучения 2.2 Процесс формирования физических понятий 2.3 Обобщение и систематизация знаний учащихся по физике 2.4 Обобщение и систематизация в курсе старших классов 2.4.1 Систематизация курса механики 2.4.2 Систематизация курса молекулярной физики 2.4.3 Систематизация курса электродинамики 2.5 Методика проведения обобщающих уроков 2.6 Педагогический эксперимент 2.6.1 Анкетирование учащихся старших классов общеобразовательной школы 2.6.2 Проверка умений учащихся работать по обобщенному плану Заключение Литература Приложение Введение Тема квалификационной работы выбрана не случайно, ведь понимать функции, значение, виды систематизации и обобщения важно для всякого учителя, стремящегося к увеличению эффективности восприятия учениками материала курса. Умение обобщать материал было актуально во все времена - древние философы были знамениты умением наблюдать явления, обобщать и оформлять свои мысли в красивые изречения, оды, стихи. В журналах по методике преподавания физики в школе прошлого столетия и нашего можно встретить различные способы систематизации знаний. В частности увеличился объем изучаемого материала без предусмотрения дополнительных часов на новый материал, а значит уменьшение времени на изучение каждой темы. Перед учителем основной школы появилась задача предпрофильной подготовки учащихся, помочь ребятам в предстоящем выборе направления обучения в старших классах в связи с введением профильного обучения. В старших классах в зависимости от профиля учитель выполняет разные задачи, но одна цель - передать красоту науки физики, продемонстрировать межпредметные связи, систематизировать полученные знания за 11 школьных лет в единую физическую картину мира. Существуют различные подходы к решению задач, например, использование компьютеров, личностно-ориентированный подход, индивидуальные методы обучения, систематизация и обобщения и др. Объектом изучения в данной работе является организация учебного процесса по физике, а предметом изучения - систематизация и обобщение учебного материала по физике в общеобразовательных учреждениях. Задачи исследования: 1. изучить закономерности процесса обучения и воспитания, проблемы, с которыми сталкивается современный учитель; 2. анализировать научный материал на тему систематизации и обобщения по многочисленным источникам; 3. экспериментально исследовать уровень навыков обобщения учащихся старших классов средней общеобразовательной школы № 24 г. Ульяновска; 4. разработать вспомогательный материал для обобщения и систематизации на уроках по физике; 5. разработать конспекты обобщающих уроков по систематизации учебного материала. При планировании учебного процесса по физике в основной школе для успешной реализации образовательных задач необходимо уделять внимание следующим вопросам: 1) проводить целенаправленную работу по формированию у школьников учебных умений; 2) концентрировать учебный материал по физике вокруг фундаментальных понятий; 3) способствовать интенсивному развитию мышления учащихся; 4) полнее использовать принцип систематизации и обобщения изучаемого материала (1). Обобщение знаний в учебном процессе решает две задачи: способствует более глубокому и осознанному усвоению знаний и формированию определенных приемов мышления. В процессе обобщения знаний учебный материал предстает перед учащимися в систематизированном виде, чему способствует установление связи между изученными понятиями, законами и теориями, определение границ их применимости, четкое выделение особенностей тех или иных явлений, их сходство с другими и отличия от них. В ходе обобщения знаний развиваются мышление и познавательные способности школьников, выполняются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация и т.п. На обобщающих занятиях перед учениками можно раскрыть процесс развития и становления научных знаний и ознакомить с методами научного познания. Обучение - особый вид деятельности, направленный на организацию освоения социального опыта учащимися. Чувственная ступень познания представляет собой процесс отражения действительности в форме ощущения (отражение в сознании отдельных свойств предметов и явлений), восприятия (отражение предметов и явлений в целом) и представления (воспроизведение ранее полученных ощущений и восприятий). В представлениях уже появляются элементы обобщения, но, тем не менее, знание остается наглядным и конкретным. Особую роль приобретают средства наглядности (демонстрационные модели, опыты, таблицы, картины, диафильмы и т.д.). Формирование представлений, например, об электрических цепях происходит на основе восприятия конкретного (опыт) и услов