Изучение понятия и содержания экспериментальной работы в образовательном учреждении. Организация работы в области управления экспериментальной деятельностью в МБДОУ №5 "Радуга". Внедрение проектной деятельности учащихся в учебно-воспитательный процесс.
Аннотация к работе
В сценарии инновационного развития страны сфере образования отведена особая роль - движущей силы системных изменений в экономике и обществе. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как один из результатов инновационного развития и как необходимое условие для системных изменений во всех сферах жизнедеятельности государства. Государство и общество ожидают от системы образования формирования интеллектуальной и технологической платформы для быстрого переориентирования самой системы образования на всех ее уровнях и перехода в принципиально новое качественное состояние, способное обеспечить воспроизводство носителей ценностей, моделей и технологий инновационного стратегического развития России.По их определению, при смене образовательной парадигмы, (вызванной сменой экономического и политического строя) может выжить только то учреждение, которое находится в режиме развития. Режим развития предполагает новые формы взаимодействия с другими учреждениями и структурами, поиск нового, что в свою очередь привлекает к себе внимание и представителей органов образовании и «потребителей» образовательных услуг. Как только учреждение считает, что достигло определенного результата и развитие можно прекращать и переходить на режим функционирования - оно перестает интересовать окружающих и может не выдержать конкуренции с другими учреждениями. Развитие подразумевает поиск своего нового уникального содержания образования, инновационную работу, эксперимент. В системе образования под понятие эксперимент объединяют «поиск», «поисковую работу», «опыт», «опытно-экспериментальную работу», «исследовательскую работу» и т.п., четких различий между ними нет, все они подразумевают собственно экспериментальную деятельность.Объект и предмет преобразования, как важнейшие составляющие эксперимента, заключается в определении того круга людей (обучающихся, преподавателей или родителей), которые будут подвергаться экспериментальному воздействию, которым будет оказываться специальная педагогическая помощь в развитии у них тех или иных качеств. Тем не менее, при проведении констатирующего или широкомасштабного экспериментов нужно определять выборку. При этом необходимо учитывать следующее: - участники эксперимента должны быть объединены в группы (коллективы) или способны переформироваться в новые группы, нужные для эксперимента; Ту часть, сторону или качество личности, на которую воздействует экспериментатор в целях ее изменения, называют предметом эксперимента. Средство преобразования объекта и предмета входит в состав цели экспериментирования.Современная система образования с целью более полного удовлетворения интересов детей и запросов родителей предъявляет совершенно иные требования к дошкольному образовательному учреждению и управлению им. Педагоги дошкольного образовательного учреждения оказываются вовлечены в инновационные процессы по обновлению содержания образования, форм его реализации, методов и приемов воспитания и обучения.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты системы управления экспериментальной работой в образовательном учреждении
1.1 Понятие и содержание экспериментальной работы в образовательном учреждении
1.2 Структура эксперимента
2. Организация работы в области управления экспериментальной деятельностью в МБДОУ №5 «Радуга»
2.1 Общая характеристика МБДОУ №5 «Радуга»
2.2 Организация экспериментальной работой в МБДОУ №5 «Радуга»
3. Внедрение проектной деятельности учащихся в учебно-воспитательный процесс