Обґрунтування системи завдань міжпредметного характеру, розроблену з урахуванням мотиваційного, змістового і процесуального компонентів навчання учнів прийомам літературної творчості. Експериментальна перевірка ефективності її застосування в школі.
Аннотация к работе
СИСТЕМА ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ МІЖПРЕДМЕТНОГО ХАРАКТЕРУ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРНО-ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВНауковий керівник: Савченко Олександра Яківна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України, Академія педагогічних наук України, віце-президент. Офіційні опоненти: Миропольська Наталія Євгенівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут проблем виховання АПН України, головний науковий співробітник лабораторії естетичного виховання; Захист відбудеться 13 вересня 2007 року о 1600 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.452.01 в Інституті педагогіки АПН України за адресою: 04053, м.Творчість - необхідна умова повноцінного життя людини, яка сприяє її становленню як творця і проектувальника власної долі, особистості з високим рівнем культури і духовності. Різні аспекти проблеми розвитку літературно-творчих здібностей учнів як здатності до успішної літературної творчості висвітлюються у працях психологів, педагогів та методистів. Юрченко та ін.) засвідчують важливість вирішення теоретичних і практичних аспектів організації процесу розвитку літературно-творчих здібностей школярів, продуктивність особистісно орієнтованих методик. Аналіз теоретичного досвіду, спостереження за навчальним процесом, бесіди та анкетування учителів і учнів, вивчення дитячих творчих робіт дають змогу зробити висновок, що розвязання проблеми розвитку літературно-творчих здібностей молодших школярів відбувається обмежено, без належної дидактичної організації. З позицій системного підходу було розроблено методику дослідження, в якій використано такі методи: теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми; аналіз нормативних документів початкової школи; ознайомлення з педагогічним досвідом розвитку літературно-творчих здібностей молодших учнів (аналіз публікацій та методичних доробків творчо працюючих вчителів, анкетування та бесіди з учителями, цілеспрямовані спостереження за навчальним процесом); анкетування школярів, спостереження за їх творчою діяльністю; моделювання дидактичних ігор, творчих завдань з розвитку літературно-творчих здібностей учнів; тестування, виконання учнями завдань відкритого типу та творчих завдань на вибір; аналіз продуктів дитячої творчості, констатувальний та формувальний експерименти, кількісний та якісний аналіз результатів дослідження.У першому розділі "Проблема розвитку літературно-творчих здібностей школярів у психологічних та педагогічних дослідженнях" розкрито сутність поняття "творчість", зясовано значення категорії "творчі здібності" як передумови становлення творчої особистості, визначено суть, структуру літературно-творчих здібностей, психолого-педагогічні чинники їх розвитку в молодшому шкільному віці, проаналізовано досвід педагогів та психологів з проблеми організації дитячої літературної творчості. У наукових розвідках поняття "літературно-творчі здібності" школяра (ЛТЗ) базується на ознаках такого феномену, як творчість. Якщо в інтелектуальній творчості на перший план виступають такі якості, як здатність генерувати ідеї, гнучкість поводження з ними, оригінальність продуктів творчості, то у художній творчості головним є те, яким неповторним емоційно-ціннісним та асоціативним змістом наповнює автор свій твір (А.А. Позитивний вплив нового змісту і методик на розвиток літературно-творчих здібностей молодших школярів забезпечується спрямуванням освітньої галузі "Мови і літератури" на збагачення словникового запасу учнів, ознайомлення із засобами художньої виразності, формування емоційно-оцінних суджень тощо; орієнтацією освітніх галузей "Мистецтво" та "Технології" на розвиток емоційно-чуттєвої сфери, творчої уяви, асоціативного та образного мислення, сенсорних здібностей, творчої активності, на виховання позитивного ставлення до творчої праці. завдання міжпредметний літературна школа Вчителі недостатньо обізнані зі структурою здібностей, які вони розвивають, з критеріями оцінювання продуктів дитячої літературної творчості, в результаті чого у полі педагогічного впливу перебувають переважно мовленнєвий та креативний компоненти літературно-творчих здібностей молодших школярів і поза увагою залишаються інші компоненти.На основі системного аналізу психолого-педагогічних джерел було виявлено особливу актуальність проблеми розвитку літературно-творчих здібностей молодших школярів на сучасному етапі модернізації шкільної освіти і водночас недостатню її розробленість у дидактиці початкової освіти. Вивчення наукової літератури з проблеми творчості та здібностей дозволив дослідити феномен творчості та творчої особистості, зясувати сутність літературно-творчих здібностей та їх структуру, яка розглядається як комплекс мотиваційних (творчий інтерес, бажання висловитись, поділитись враженнями, отримати похвалу тощо) та інструментальних (художнє сприймання, здатність до співпереживання, творча уява, образне мислення та мовлення тощо) компонентів.