Особенности функционирования сложных слов, их структурно-семантический анализ. Проблемы статуса сложных образований с последним компонентом – существительным в английском языке. Вариативность графического оформления сложных слов, их комплексный характер.
Аннотация к работе
Система словосложения английского языка в контексте грамматического подходаЗнание словообразовательных моделей сложных слов способствует развитию у обучаемых умения правильно делить сложные лексические единицы на составляющие элементы, а также устанавливать значение сложного слова, что необходимо лингвисту для развития навыков самостоятельно семантизировать неизученные лексические единицы. Она отмечает, что сложные слова отличаются 1.семантической целостностью, 2.номинативной целостностью, 3.невозможностью свободного замещения первого и второго компонентов, 4.морфологической цельнооформленностью, 5.акцентной цельнооформленностью, 6.непроницаемостью, т.е. невозможностью разделить компоненты сложного слова, 7.характером смысловых отношений между компонентами сложного слова: атрибутивными, предикативными, обстоятельственными, объектными, 8.отнесенностью к той или иной части речи, 9.возможностью образования по определенным структурно-семантическим моделям, 10.способностью служить базой для образования сложных слов [10, с.71-72]. Л.Блумфилд относит к первым такие сложные слова, в которых порядок следования компонентов совпадает с порядком слов в синтаксических словосочетаниях (blackbird - черный дрозд), ко вторым - такие сложные слова, в которых компоненты находятся в комбинациях, невозможных для синтаксиса данного языка (man-trade - торговля людьми) [3, с.253]. английский сложный слово вариативность В основе формирования лексического навыка лежат следующие операции: 1. ознакомление, предполагающее знакомство обучаемых с графической, звуковой формой слова и его значением (семантизация); 2. выявление и запоминание структурно-семантических связей слова, где происходит процесс закрепления новой лексической единицы в памяти обучаемых; 3. тренировка и применение на практике, проведение аналогий с другими сложными словами и включение их в исследовательскую деятельность. Так как при работе со сложными словами целью обучения будущих исследователей не всегда является запоминание и свободное употребление композитов в речи, а, скорее, умение вычленять сложные слова из текста, умение их анализировать и классифицировать, мы видим следующие этапы формирования лексических умений у лингвистов: 1. развитие умения выделить значимую для исследования лексическую единицу; 2. развитие умения словообразования; 3. развитие умения контекстуальной догадки; 4. развитие умения перифраза; 5. развитие умения перевода с родного языка на иностранный и с иностранного на родной [5].