Обоснование необходимости разработки нового подхода к формированию иноязычной коммуникативной способности личности, ориентированного на динамичную актуализацию современного лингвокогнитивного пространства. Его роль и значение в процессе обучения.
Аннотация к работе
Система реализации компетентносной модели обучения эффективной межкультурной коммуникации на основе рекуррентных языковых единицСтатья посвящена обоснованию необходимости разработки нового подхода к формированию иноязычной коммуникативной способности личности, ориентированного на динамичную актуализацию современного лингвокогнитивного пространства социума и его целенаправленное освоение посредством моделирования концептуального поля рекуррентности этого социума. Последняя, в свою очередь, с одной стороны, опосредуется социокультурной и лингвокультурной компетенциями (все три образуют триединое основание отечественного социокультурного подхода в обучении иностранному языку [1; 6 и др.]), а с другой - реализуется на основе лингвистической компетенции - способности производить и интерпретировать высказывания, построенные в соответствии с нормами данного языка и передающие значения, которые им традиционно приписываются носителем языка [14]. Так, например, авторы коллективной монографии «Современные образовательные технологии в области обучения иностранным языкам» межкультурный аспект лингвистической компетенции связывают с наличием знаний о способах представления ценностных ориентаций осваиваемой культуры в изучаемом языке, знаний о способах представления культурных ценностей родной культуры в родном языке, знаний о том, как ценности родной культуры могут отражаться в построении значимых высказываний на иностранном языке (например, знаний о тенденции англоязычных культур использовать в устной речи преимущественно конструкции активного залога как отражение ценности личной ответственности субъекта и его контроля над окружающей средой и в то же время осознание стремления русскоязычных людей использовать безличные или дативные конструкции как воплощение скромности, указание на зависимость от обстоятельств), а также наличием сформированных умений применять вышеперечисленные знания на практике [7, с. Межкультурный аспект дискурсивной компетенции предполагает наличие знаний о различиях в структурах речевых актов родной и осваиваемой культур, базирующихся на различиях в системе ценностей (например, «равновеликость» извинения в англоязычных культурах вне зависимости от социального статуса участников ситуации и «разновеликость» извинения в российской культуре - как проявление таких культурных ценностей, как «дистанция власти», «мера автономности личности»), умений построить вербальное поведение в соответствии с нормами осваиваемой лингвокультуры, умений донести до собеседника идею о культурно обусловленном характере дискурса, который не может носить универсальный характер [7, с. Осознание важности ценностной составляющей в системе социокультурных знаний привело к тому, что при рассмотрении социокультурной компетенции авторы цитируемой выше монографии вводят в ее содержание понятие «культурная ценность»; межкультурный аспект при этом состоит в том, что коммуниканту в равной степени необходимо овладение системами ценностей как родной, так и иноязычной культуры на основе усвоения знаний системы универсальных культурных ценностей, ценностей родной культуры и культуры изучаемого языка, а также форм и способов их проявления в институтах общества, моделях поведения людей, языковых картинах мира, приемлемых речевых практиках; знаний принципов взаимодействия культурных представлений и форм при столкновении представителей различных культур; умений вычленять культурные ценности посредством наблюдения за носителями других культур [7, с.