Разработка и обоснование этапов системы подготовки учителя к реализации метапредметного подхода в условиях общеобразовательной организации. Анализ компонентов системы, цели и содержания подготовки, деятельности учителя и администрации на каждом этапе.
Аннотация к работе
СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИНа первом этапе подготовки предполагается формирование у учителя следующих умений: проектирования обучения учебному предмету с использованием внутрипредметных и внутрикурсовых связей, предполагающее углубление восприятия внутренней целостности учебного курса; моделирования урока с метапонятием, предполагающего создание условий для восприятия школьниками целостного образа изучаемой действительности, выстраивания ими собственной системы знаний; моделирования урока с метаумением, предполагающего воспроизведение школьниками универсальных учебных действий при работе с любым предметным материалом; моделирования урока с метакомпонентом ценности, позволяющего обеспечить возможность личностного самоопределения ученика в отношении мировоззренческих позиций к решению образовательных задач; моделирования урока-рефлексии, позволяющего формировать у школьников способность к рефлексии. Второй этап подготовки ориентирован на формирование следующих знаний из области метапредметности: осознание учителем роли и места преподаваемого предмета в системе других наук; виды, способы реализации межпредметных связей как средства формирования образа мира школьника; осознание важности введения метапонятий как способа построения учебного познания совместно с учителями, работающими в одном классе; основные понятия теории интеграции, варианты интеграции, дидактические условия интеграции в обучении; методика разработки интегрированной контрольной работы как способа формировании целостного и системного мировоззрения обучающихся, системы универсальных учебных действий; понимание необходимости рассмотрения метапроблемы как способа использования имеющихся у школьников способов деятельности в системе уроков по разным предметам; осознание важности использования имеющихся у школьников способов деятельности в системе уроков по разным предметам в рамках коммуникативной, диалоговой, дискуссионной деятельности. На втором этапе подготовки предполагается формирование у учителя следующих умений: объяснять школьникам роль и место преподаваемого предмета в системе других наук с целью создания у них целостного представления о предмете как части научной картины мира; проектировать образовательный процесс с использованием межпредметных связей, позволяющее заложить у обучающихся основу для комплексного видения, решения сложных проблем реальной действительности; выявлять метапонятия или фундаментальные образовательные объекты в содержании преподаваемых предметов, предполагающее обращение учителя к первосмыслам бытия; моделировать урок с метапонятием совместно с другими учителями-предметниками; моделировать интегрированные уроки с содержательной и деятельностной интеграцией, предполагающие преодоление фрагментарности знаний обучающихся; разрабатывать интегрированную контрольную работу, предполагающее согласование знаний учителей по разным учебным предметам на уровне понятий, умений и навыков, законов, теорий и позволяющее формировать у школьников целостное и системное мировоззрение; выявлять ценностные сквозные категории, моделировать урок-диалог, урок-диспут, урок-дискуссию, непосредственно связанное с проблемой развития личности школьника. Деятельность администрации школы на втором этапе подготовки включает организацию работы научно-методического семинара, направленного на осмысление учителями актуальности проблемы реализации межпредметных связей и интеграции как средств создания образа мира школьника; организацию педагогического консилиума учителей разных предметов, работающих в одном классе (или параллели) с целью анализа содержания рабочих программ учителей, выявления метапонятий, межпредметных связей, возможностей интеграции; организацию работы годичной команды учителей с целью освоения школьниками фундаментальных образовательных объектов как основы межпредметных связей; проведение мониторинга подготовки учителей к реализации метапредметного подхода на данном этапе подготовки. Деятельность администрации школы на третьем этапе подготовки учителя к реализации метапредметного подхода заключается в организации работы научно-методического семинара, направленного на осмысление метапредметного уровня интеграции содержания учебного материала; организации рефлексивного методического семинара как средства осуществления преемственности в деятельности педагогов на разных ступенях обучения; организации проблемно-тематического дня как средства достижения результатов образования на основе внешней и внутренней интеграции учебной и внеурочной деятельности школьников на всех ступенях обучения; организации самостоятельной работы учителей по моделированию уроков и разработке программ метапредметных факультативов; проведение мониторинга подготовки учителей к реализации метапредметного подхода на данном этапе подготовки.