Система оценки качества образования и ее построение в регионах с территориальными и национальными особенностями (на материалах системы полного среднего образования в Республике Саха (Якутия) - Автореферат
Методологические основы научной организации региональных систем оценки качества образования на основе бипарадигмальной методологии измерений и эвалюации. Разработка научных методов надежности, валидности, динамичности, шкалирования результатов оценивания.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ПОСТРОЕНИЕ В РЕГИОНАХ С ТЕРРИТОРИАЛЬНЫМИ И НАЦИОНАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИПолитические и социальные тенденции, доминирующие в России XXI в., привели к резкому возрастанию значения проблем, связанных с повышением качества образования в условиях поиска новых подходов к росту эффективности управления образовательными системами. Сходные приоритеты обозначены в выступлениях Президента России, руководителей Министерства образования и науки, а также ведущих ученых и педагогов, где с нарастающей интенсивностью звучит проблема повышения качества отечественного образования. Составляющими такой общенациональной системы должны быть региональные системы оценки качества образования, обеспечивающие комплексный подход к анализу всех аспектов процессов и результатов функционирования образовательных систем в условиях высокой объективности и обоснованности выводов о качестве образования. В связи с этим, была выбрана тематика данного исследования «Система оценки качества образования и ее построение в регионах с территориальными и национальными особенностями (на материалах системы полного среднего образования в Республике Саха Якутия)» и определена ведущая исследовательская проблема, которая состоит в том, чтобы разработать адекватные современной теории, практике образования и региональной специфике концептуально-методологические и методические подходы к построению системы оценки качества образования, функционирующей в условиях высокой надежности, валидности, двухуровневости (сочетания количественных и качественных данных о качестве образования), динамичности, сопоставимости и прогностичности информации о качестве результатов образования. Предмет исследования - теоретико-методологическое и методическое обоснование оценки качества результатов образования, обеспечивающее рост эффективности функционирования региональной оценочной системы на основе надежной, валидной, динамичной, сопоставимой и прогностичной информации о качестве результатов образования, в том числе в условиях регионов, обладающих территориальными и национальными особенностями образовательной среды.«Развитие научно-обоснованных подходов к построению систем оценки качества образования в России и в мировой образовательной практике, теоретические, дидактические и организационные аспекты» содержит обсуждение проблем научного обоснования систем оценки качества организационного, информационного и научного обеспечения региональных систем оценки качества образования, исторический и сравнительный анализ их развития в отечественном и зарубежном образовании во второй половине ХХ - начале ХХІ вв. Применительно к проблеме данного исследования были выделены региональные системы оценки качества образования, включающие пять уровней организации оценивания: - индивидуальный уровень (оценка учебных достижений учащихся, оценка динамики показателей качества образования, анализ развития обучающихся и состояния их здоровья, диагностика проблем в обучении и т.д.), включающий две информационные компоненты: восходящую и горизонтальную составляющие; Предлагается 8 фаз функционирования региональных структур в рамках выполнения проектов по оценке качества образования: разработка концептуальной модели проекта и программ и установление основных принципов их реализации, постановка основных задач, разработка совокупности операционализируемых показателей и критериев по ним, разработка технологий и схем получения оценок по показателям, сбор эмпирических данных на представительных выборках испытуемых, обработка, анализ и интерпретация собранных данных, эвалюация качества процесса и результатов выполнения проектов и программ, генерализация данных для формулирования выводов, административных указаний либо прогнозов для обеспечения информацией заинтересованных лиц. Ведущая задача региональной системы оценки качества состоит в обнаружении объективных рассогласований, разрывов (например, между общественными ожиданиями и реальными результатами деятельности системы), в комплексном анализе данных по региону и создании условий, в том числе и научно-методической базы, для осуществления внутрисистемного и внесистемного анализа результатов образования, позволяющего на основе эвалюации выйти на проектно-программные варианты решений и разработку политики в сфере качества образования. Становление эвалюации в образовании рассматривается в исследовании как следствие современной парадигмы теории управления, включающей системный подход, стратегическое управление, управление развитием социально-экономических систем, мониторинг и бенчмаркинг, постепенно входящей в образование во всем мире и позволяющей регулировать процессы модернизации в образовании, оценивать риски принятия управленческих решений, эффективно распределять человеческие ресурсы и внедрять новые технологии в образование.
План
. Основное содержание диссертацииОсновное содержание и результаты исследований по теме диссертации отражены в работах, среди которых: Монографии
1. Третьякова, Т.В. Организационно - педагогические основы государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) в форме единых государственных экзаменов: монография / Т.В. Третьякова. - Якутск: Издательство Якутского научного центра Сибирского отделения РАН, 2007. - 240 с. (15,0 п.л.).
2. Третьякова, Т.В. Научные основы региональной системы оценки качества образования и ее организационные особенности в Республике Саха (Якутия): монография / Т.В. Третьякова. - Якутск: Издательство Якутского научного центра Сибирского отделения РАН, 2008. - 285 с.(17,7 п.л.).
3. Третьякова, Т.В. Теория и методология построения региональных оценочных систем (на материалах Республики Саха (Якутия): монография / Т.В. Третьякова. - Якутск, Издательство Дани Алмас, 2010. - 352 с.(22,0 п.л.).
5. Санникова, Т.В. Анализ состояния качества образования в Республике Саха (Якутия): метод. пос. / Т.В. Санникова, В.А. Терехова. - Якутск, ЦАККО, 2001. - 16 с. (авторских - 8; 0,5 п.л.).
6. Санникова, Т.В. Выпускнику о едином государственном экзамене: метод. пос. / Т.В. Санникова, В.А. Терехова, Т.Ф. Мартынова, А.Д. Саввинов. - Якутск, Изд-во ООО РИЦ «Офсет», 2002. - 104 с. (авторских - 53; 3,3 п.л.).
7. Санникова Т.В. Аналитический отчет Республики Саха (Якутия) о едином государственном экзамене в 2002 году: метод. пос. / Т.В. Санникова, А.Р. Поскачин. - Якутск, Изд-во «Ардах», 2002. - 20 с. (авторских - 6; 0,4 п.л.).
8. Третьякова, Т.В. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного и полного (среднего) общего образования в Республике Саха (Якутия) в 2009 году. Аналитический отчет: метод. пос. / Т.В. Третьякова, Н.Е. Егорова, В.М. Саввинов, Э.Н. Павлова, С.Н. Николаева. - Якутск: Гособрнадзор, 2009. - 196 с. (авторских - 98 с.; 6,1 п.л.).
9. Третьякова, Т.В. Единые государственные экзамены в Республике Саха (Якутия) в 2009 году. Сборник статистических данных: методическое пособие / Т.В Третьякова, А.Д. Саввинов, В.А.Терехова. // Якутск: ООО «Дисплей», 2009. - 198с. (авторских - 23с.; 1,4 п.л.).
Статьи
10. Третьякова, Т.В. Русский язык в национальной школе, или еще раз о равенстве возможностей. /Т.В. Третьякова, М.П. Старостина. // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5 - С. 105 - 110 (0,3 п.л.).
11. Третьякова, Т.В. Аттестация качества образования. /Т.В. Третьякова. // Наука и образование. -2005. - № 2 - С.130-133 (0,2 п.л.).
12. Третьякова, Т.В. О концепции качества образования. /Т.В. Третьякова. // Наука и образование. - 2005. - № 1 - С.83-86 (0,2 п.л.).
13. Третьякова, Т.В. Анализ концепции качества образования / Т.В. Третьякова. // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11 - С. 62-65 (0,2 п.л.).
14. Третьякова, Т.В. Роль единого государственного экзамена в формировании государственной системы контроля качества образования. / Т.В. Третьякова. // Наука и образование. - 2007. - №4 (48) - С. 106-110 (0,3 п.л.).
15. Третьякова, Т.В. Управление качеством образования в общеобразовательной школе на основе результатов независимого контроля индивидуальных достижений учащихся. / Т.В. Третьякова. // Наука и образование. - 2007. - №1 (45) - С. 119-120 (0.1 п.л.).
16. Третьякова, Т.В. Общие принципы проектирования региональных систем оценки качества образования. / Т.В. Третьякова, В.А. Терехова. // Наука и образование. - 2007. - №3 (47) - С. 67-70 (0,2 п.л.).
17. Третьякова, Т.В. О некоторых зарубежных моделях оценки образовательных учреждений. / Т.В. Третьякова, В.А. Терехова. // Наука и образование. - 2007. - №2 (46) - С. 123-126 (0,2 п.л.).
18. Третьякова, Т.В. Мониторинг результатов ЕГЭ по математике и его использование в регионе и в образовательном учреждении. / Т.В. Третьякова. // Вопросы образования. - 2007. - №2. - С. 188-200 (0,8 п.л.).
19. Третьякова, Т.В. Мониторинг результатов ЕГЭ по физике в Республике Саха (Якутия). / Т.В. Третьякова. //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 5 (56). - С. 17-22 (0,3 п.л.).
20. Третьякова, Т.В. Роль общества и личности в оценке качества образования. / Т.В. Третьякова. // Наука и образование. - 2008. - №1 (49) - С.57-60 (0,3 п.л.).
21. Третьякова, Т.В. Что показал ЕГЭ? (рассуждения о преподавании русского языка в национальной школе). / Т.В. Третьякова, М.П. Старостина. // Наука и образование. 2008. - №2 (50) - С 18-22 (0,3 п.л.).
22. Третьякова, Т.В. Модель региональной системы оценки качества образования в Республике Саха (Якутия). / Т.В. Третьякова. // Наука и образование. - 2008 г. - № 4 (52) - С.121-124 (0,3 п.л.).
23. Третьякова, Т.В. Анализ подходов к оценке качества образования за рубежом. / Т.В. Третьякова. // Вестник Якутского государственного образования имени М.К. Аммосова. - 2009. - Т.6, № 2. - С.59-64 (0,3 п.л.).
24. Третьякова, Т.В. Качество образования: от оценки к управлению. / Т.В. Третьякова. // Высшее образование сегодня. - 2010. -№ 6. - С. 16-22 (0,4 п.л.).
25. Санникова, Т.В. Итоги тестирования выпускников общеобразовательных школ РС (Я). / Т.В. Санникова. // Наука и образование. - 1997. - № 4. - С. 152-156 (0,3 п.л.).
26. Санникова, Т.В. К вопросу о критериях оценки эффективности деятельности образовательного учреждения. / Т.В. Санникова. // Народное образование Якутии. - 1999. - С. 98-101 (0,2 п.л.).
27. Санникова, Т.В. Мониторинг качества образования как педагогическая проблема. / Т.В. Санникова: сб. мат. республиканской научно-практической конференции. - Якутск, 1999. - С. 48-53 (0,3 п.л.).
28. Санникова, Т.В. Что показал первый год проведения федерального эксперимента по введению единого государственного экзамена? / Т.В. Санникова. // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - Сочи, 2001. - С. 53-56 (0,2 п.л.).
29. Санникова, Т.В. Роль и место единых государственных экзаменов в системе модернизации современного российского образования. / Т.В. Санникова, В.А. Терехова. // Наука и образование. - 2002. - № 3 (27) - С. 86-87(0,12 п.л.).
30. Третьякова, Т.В. Профильное образование и ЕГЭ. / Т.В. Третьякова, В.А. Терехова. // Наука и образование. - 2003. - № 4 - С. 133-135 (0,2 п.л.).
31. Третьякова, Т.В. Социальные аспекты организации единых государственных экзаменов в Республике Саха (Якутия). / Т.В. Третьякова.// Народное образование Якутии. - 2004.-№ 2. - С. 81-87 (0,4 п.л.).
32. Третьякова, Т.В. Использование результатов ЕГЭ в управлении качеством в общеобразовательной школе. / Т.В. Третьякова // Организация и задачи эксперимента по введению единого государственного экзамена: материалы научно-практической конференции. - С-Пб., 2004. - С. 47 - 50 (0,2 п.л.).
33. Третьякова, Т.В. Единые государственные экзамены в Республике Саха (Якутия). Информационно-аналитический акт об итогах федерального эксперимента по введению единого государственного экзамена за 2001-2006 годы: информационно-аналитический акт. / Т.В Третьякова, В.А.Терехова, И.Г. Ларионова, Л.А. Давыдов, В.П. Старостин. - Якутск, Изд-во ООО «Компания Дани Алмас», 2006. - 252 с. (авторских - 68 с.; 4,3 п.л.).
34. Третьякова, Т.В. Единые государственные экзамены в Республике Саха (Якутия). Информационно-аналитический акт об итогах федерального эксперимента по введению единого государственного экзамена за 2007 год: информационно-аналитический акт. / Т.В Третьякова, В.А.Терехова, И.Г. Ларионова, Н.М. Соловьева. - Якутск, Изд-во ООО «Компания Дани Алмас», 2007. - 426 с. (авторских - 104 с.; 6,5 п.л.).
35. Третьякова Т.В. Измерение качества образования посредством единых государственных экзаменов. / Т.В. Третьякова. // Этнос. Образование. Личность: материалы научно-практической конференции. - Якутск, 2007. - С. 39-41 (1,18 п.л.).
36. Третьякова, Т.В. Некоторые подходы к организации внутришкольной системы управления качеством обучения школьников. / Т.В. Третьякова.// Развитие тестовых технологий в России: материалы IX Всероссийской научно-методической конференции Федерального Центра тестирования. - Москва, 2007. - С. 91 (0,06 п.л.).
37. Третьякова, Т.В. РСОКО: поиск оптимальной модели. / Т.В. Третьякова, Л.Б. Тен. // ОКО. Оценка качества образования. - 2008. - №1. - С. 67 - 72 (0,3 п.л.).
38. Третьякова, Т.В. Обоснование необходимости формирования региональной системы оценки качества образования. / Т.В. Третьякова. //Общее образование: императив качества и доступности: сборник статей. - 2010. - С. 63-71.(0,5 п.л.).