Анализ матричной модели основной образовательной программы. Метод анализа иерархий для определения содержания компетенций. Методика определения уровня развития компетенций студентов. Автоматизированная система мониторинга качества обучения в вузе.
Аннотация к работе
Система мониторинга качества обучения студентов при компетентностном подходеПолный состав необходимых компетенций выпускника складывается из следующих групп компетенций: базовые компетенции ФГОС ВПО по направлению подготовки; компетенции, сформулированные профессорско-преподавательским составом вуза; компетенции, требуемые основными работодателями; компетенции, определенные из регионального заказа на подготовку специалистов данного профиля; компетенции, необходимые молодому специалисту по отзывам выпускников, имеющих 3-5 лет стажа работы по данной специальности; компетенции, рекомендуемые экспертами профессионального сообщества с учетом тенденции развития науки и техники в данной области. В связи с большим размером данной модели ниже приведено компактное формализованное представление матричной модели на примере ООП подготовки по направлению СПО «Программирование в компьютерных системах»: где c1.1 - содержание 1-й компетенции, осваиваемое при изучении 1-й дисциплины;с2.4 - содержание 2-й компетенции, осваиваемое при изучении 4-й дисциплины;с5.4 - содержание 5-й компетенции, осваиваемое при изучении 4-й дисциплины, и т.д. Поскольку деятельность студентов и уровень их знаний и навыков в настоящее время характеризуются получаемыми в ходе обучения оценками, то на первом этапе предлагается определять уровень развития компетенции по оценкам, полученным студентами в течение обучения, по следующей формуле [6]: где - трудоемкость изучения i-й дисциплины из рабочего учебного плана направления подготовки; - число дисциплин, которые формируют данную компетенцию; - число изученных студентом дисциплин из предметного поля компетенции на данный момент времени; - оценка уровня развития компетенции, освоенной студентом после изучения i-й дисциплины; - доля дисциплины i в формировании компетенции j. Для вычисления уровня развития компетенции по оценкам, полученным студентом по дисциплине, предлагается формула где - количество семестров, в течение которых изучается дисциплина; - количество видов занятий по данной дисциплине в течение l-го семестра (лекции, лабораторные, курсовые и т.д.); - трудоемкость j-го вида занятий, проведенных в l-м семестре, измеряемая в часах из рабочего учебного плана.?j-оценка, полученная студентом на экзамене или зачете по дисциплине (экзамен, курсовые работы, лабораторные и практические работы могут принимать оценки 0, 3, 4, 5, зачет - 0 (не сдан), 1 (сдан); для СПО принимается дифференцированный зачет, который может принимать оценки 0, 3, 4, 5); - средняя оценка выполнения лабораторных работ; - оценка, полученная за курсовую работу; - оценка, полученная за учебную или производственную практику; - максимально возможная оценка j-го вида занятий (максимально возможной оценкой каждого вида занятий является оценка 5). В связи с изложенным на следующем этапе (по мере разработки и освоения рабочих программ дисциплин) уровень развития компетенций предлагается определять по формуле где - уровень развитости компонента «Должен знать» компетенции; - уровень развитости компонента «Должен уметь» компетенции; - уровень развитости компонента «Должен владеть» компетенции; - количество позиций раздела требований «Должен знать» в результатах освоения компетенции из рабочей программы дисциплины; - количество позиций раздела требований «Должен уметь» в результатах освоения компетенции из рабочей программы дисциплины; - количество позиций раздела требований «Должен владеть» в результатах освоения компетенции из рабочей программы дисциплины; - максимально возможные значения уровня развитости знаний, умений, навыков.