Критерии эффективности организации и планирования методической работы с педагогическими кадрами. Комплексное исследование системы работы школьного методического объединения классных руководителей, обеспечивающих эффективность работы в учреждении.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курсовая работа по дисциплине «Управление системой дополнительного образования» Система методической работы с педагогическими кадрамиПонятие «методическая работа», «методическая служба», «методист» появились менее ста лет назад, - в начале ХХ века, хотя материалы о зарождении организационных форм методической деятельности можно найти еще в ХІХ веке. К ним готовились выставки педагогической литературы и дидактических материалов, сделанных учителями и учащимися. Таким образом, уже тогда определились важные составляющие методической работы: посещение и анализ уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. В 1920-е годы в связи с ликвидацией неграмотности в школы пришло много учителей-неспециалистов, и методическая работа вновь приобрела особую актуальность. В 30-х годах в первых Положениях о педагогических кабинетах нашли свое отражение обязанности методистов: посещение и анализ уроков учителей, оказание им консультативной помощи, планирование и проведение заседаний методических объединений, обзор литературы, обобщение и распространение передового педагогического опыта.Формы методической работы определяются с учетом деятельностного подхода в обучении взрослых, а также пожеланий педагогов, высказанных при итоговом анкетировании. В педагогической литературе организационные формы методической работы классифицируются по способу организации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также по степени активности участников (пассивные, активные, интерактивные).Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности педагогов.), являются характеристики самого методического процесса: системность, дифференцированность, этапность. Системность - соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы. Так, для повышения педагогического мастерства воспитателей необходимо решить следующие задачи: а) выявить исходный уровень педмастерства каждого педагога, т. е. уровень его знаний, педагогических способностей и умений; б) выработать у педагогов потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании;Так, воспитательное направление предусматривает повышение квалификации педагогов по вопросам теории и методики воспитания школьников в условиях личностного подхода и гуманизации воспитательного процесса. Дидактическое направление методической работы включает обновление знаний педагогов по наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения детей в школьных учреждениях. Дифференциация - второй критерий эффективности методической работы - как раз предполагает больший удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с педагогами, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей. В соответствии с уровнем педмастерства для каждого педагога методисту необходимо разработать индивидуальные варианты методической работы. Внутришкольные методические объединения оказывают действенную помощь учителям в совершенствовании методики работы по новым программам и учебникам.Методическое объединение (МО) является центральным звеном методической работы в школе и создается при наличии не менее трех специалистов одного профиля. Для осуществления контроля за работой МО руководитель школы должен четко представлять задачи, стоящие перед МО и содержание его деятельности, которая включает организационную учебно-методическую и воспитательную работу. В конце каждого учебного года (апрель-май) руководители МО готовят отчет о проделанной работе за год, в котором излагаются стоявшие перед объединением задачи, методы и пути их достижения, полученные результаты, возникшие проблемы и определяются основные задачи и краткая программа деятельности на следующий год. После определения основных задач и мероприятий для МО руководители МО составляют План работы на учебный год. План представляет собой структурную определенную последовательность мероприятий, ведущих к достижению уже определенного комплекса целей.МАОУ «Бигилинской СОШ», поводился опрос среди педагогических кадров, о значении и роли ШМО классных руководителей на базе учреждения. (Приложение 2) Тема работы на 2016-2017 учебный год над которой работает весь педагогический коллектив: «Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя». Организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы. 2 Если у Вас возникают затруднения, связанные с работой классного руководителя, к кому (чему) Вы обращаетесь за помощью, поддержкой: а) к другим учителям; б) к администрации школы; в) к методической литературе; г) к руководителю школы классных руководителей; д) к Интернету; е) не обращаюсь за помощью.
План
Содержание педагогический кадры школьный
Введение
1. Организации методической работы с педагогическими кадрами
1.1 Формы методической работы
1.2 Критерии эффективности организации и планирования методической работы
1.3 Структура методической работы. Методические объединения
Выводы по первой главе
2. Исследование системы работы школьного методического объединения классных руководителей, обеспечивающих эффективность работы в учреждении
2.1 Организация планирования работы Методического объединения классных руководителей
2.2 Сравнительный анализ работы Методического объединения классных руководителей
2.3 Значение методической работы на современном этапе развития системы образования