Теоретическое обоснование необходимости формирования лексико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Констатирующий этап экспериментальной работы по исследованию состояния лексико-грамматического строя речи у детей.
Аннотация к работе
Раздел II. Теоретическое обоснование необходимости формирования лексико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня 2.4. Констатирующий этап экспериментальной работы по исследованию состояния лексико-грамматического строя речи у детей группы ОНР. 3.1. Логопедическое обследование детей в группе ОНР 3.4. Планирование коррекционной работы Раздел IY. Обучение практическому употреблению категорий единственного и множественного числа существительных и глаголов настоящего и прошедшего времени 4.5. Образование категорий притяжательных местоимений 4.6. Применение дидактического материала при обучении построению простых предложений и их распространении 4.7. Практическое усвоение конструкций сложных предложений 4.8. Помощь воспитателей и родителей при закреплении сформированных лексико-грамматических конструкций ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Тема дипломной работы «Система формирования лексико-грамматических конструкций у детей с нарушениями речи». В настоящее время довольно много встречается дошкольников с отклонениями в речевом развитии. На необходимость формирования лексико-грамматических конструкций у детей особое внимание обращали такие авторы как Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Вопросами коррекции лексико-грамматической стороны речи у дошкольников занимались ведущие специалисты Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Н.А. Чевелева. В данной дипломной работе была выдвинута следующая гипотеза: если направить коррекционную работу на расширение словарного запаса и построение предложений различной структуры, применив специальные игры, упражнения, задания, используя наглядный материал, то формирование лексико-грамматических конструкций на I году обучения детей с общим недоразвитием речи пройдет успешно. Для раскрытия поставленной в работе цели были определены следующие задачи: - отобрать и проанализировать специальную и методическую литературу; - изучить приемы формирования лексико-грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи; - показать необходимость формирования лексики и грамматического строя речи у дошкольников; - проследить последовательность системы формирования лексико-грамматических конструкций; - определить роль воспитателей и родителей в коррекционном процессе; - сделать сравнительный анализ результатов исследования. Объектом исследования является деятельность логопеда и дошкольников по формированию лексико-грамматических конструкций в группе ОНР. Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте [17]. Ведущим признаком общего недоразвития речи является более её позднее начало: первые слова у детей появляются к 3-4 годам, а иногда и к 5 годам. У детей нарушен лексико-грамматический строй речи: словарный запас ограничен бытовой лексикой и отстает от нормы, как по количественным, так и по качественным показателям, отмечается неправильное согласование слов в предложении, наблюдаются аграмматизмы. Другой подход предложен Р.Е. Левиной и сотрудниками отделения логопедии Института дефектологии, которые разработали психолого-педагогическую классификацию. В пособии «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (I-II год обучения)»( Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. Саша, Игорь и Дима отвечали однословными предложениями. Денис, Рома и Вова пользовались простой фразовой речью.