Лексическое и грамматическое наполнение частотной модели предложения с предикатами психической деятельности в речи младшего школьника. Признаки когнитивной доминанты синтаксического концепта "психическая деятельность" в речи младшего школьника.
Аннотация к работе
СИНТАКСИЧЕСКИЙ КОНЦЕПТ «ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКАРабота выполнена на кафедре русского языка и теории языка ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» Научный консультант: доктор филологических наук, профессор Малащенко Валентин Прокофьевич Официальные оппоненты: Качалкин Анатолий Николаевич, доктор филологических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М. В. Манаенко Геннадий Николаевич, доктор филологических наук, профессор, ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет / кафедра русского языка, профессор Защита состоится «28» июня 2014 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.208.17 по филологическим наукам при ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» по адресу: 344082, г.Концепт объективируется в языке лексемами, словообразовательными средствами, фразеологизмами, структурными схемами предложений, отражающими типовые пропозиции, и целыми текстами. Осмысленная говорящим ситуация действительности, находящая выражение в предложении определенной структуры, в терминах когнитивистики квалифицируется как синтаксический концепт, планом содержания которого является типовая пропозиция, а планом выражения - набор словоформ, входящих в структурную схему в качестве маркеров смыслов пропозиции. Предметом исследования служат особенности репрезентации синтаксического концепта «психическая деятельность» в речи младшего школьника, представленные типовыми пропозициями, обозначенными структурными схемами простых и осложненных предложений. Основная цель исследования заключается в построении фрагмента языковой картины мира младшего школьника на примере синтаксического концепта «психическая деятельность» с учетом семантико-синтаксического, когнитивного и коммуникативного потенциала структурных схем предложения, актуализирующих признаки доминанты. определить место и значение детерминантов в структурно-семантической модели предложения, выступающей репрезентантом синтаксического концепта «психическая деятельность» в речи младшего школьника; младший школьник синтаксический концептНо исследование вопросов, касающихся связи человека и его языка: язык, мышление и сознание человека; язык и физиология человека; язык и культура; язык и коммуникация и т.д., - было бы не полным, если не учесть субъектоцентрический подход, который в центр лингвистической дескрипции ставит не абстрактную языковую личность, а конкретного субъекта дискурса. В настоящее время термин «языковая личность» стал привычным, а стоящее за ним понятие - «языковая личность» - применяется в лингвистической литературе особенно широко в последнее десятилетие при квалификации таких разных феноменов, как субъект, индивид, автор текста, носитель языка - и языковая картина мира, знания о мире, знания о языке, языковое сознание, менталитет народа. Информация о психической деятельности младшего школьника заложена в синтаксических концептах «агентс воздействует на объект», «речемыслительная деятельность человека» и «пациенс претерпевает состояние», служащих основанием для интерпретации его индивидуальной языковой картины мира. Разумеется, по частотному употреблению структурных схем предложения, репрезентирующих типовые пропозиции, нельзя составить полной картины функционирования синтаксического концепта «психическая деятельность» в языковой картине мира младшего школьника, поскольку, во-первых, она включает только часть написанного и сказанного им в этот период жизни, во-вторых, невозможно отразить все выражения концепта. Наиболее распространенная схема синтаксического концепта осложненного предложения с однородными сказуемыми в устной речи младшего школьника имеет следующий вид: ССПП «кто делает что» и ССПП «кто воспринимает (что)» = синтаксический концепт «самостоятельное перемещение агентса» синтаксический концепт «агентс воздействует на объект» = логическая пропозиция «кто бежит и нюхает что».