соц. педагог по работе с семьей, - соц. педагог руководитель детских объединений и организаций, - соц. педагог - валеолог, - соц. педагог - дефектолог, - соц. педагог - эколог, - соц. педагог организатор культурно - досуговой деятельности, - соц. педагог организатор физкультурно-оздоровит. деятельности. соц. педагог по работе с семьей, - соц. педагог руководитель детских объединений и организаций, - соц. педагог - валеолог, - соц. педагог - дефектолог, - соц. педагог - эколог, - соц. педагог организатор культурно - досуговой деятельности, - соц. педагог организатор физкультурно-оздоровит. деятельности. Виды принципов: 1.персонализация - основано на отношении к воспитаннику как к личности, как к субъекту собственной деятельности, собственного развития и активному участнику воспитательного процесса (Аристотель, Демокрит, Квинтилиан); 2. природосообразность - принцип воспитания, согласно которому воспитатель в ходе своей деятельности должен максимально учитывать возрастные особенности ребенка (Демокрит, Платон, Аристотель, Коменский, Руссо, Песталоцци); 3. культуросообразность - принцип воспитания, который утверждает, что душа ребенка это чистая доска, что различия в ребенке определяются воспитанием и условиями жизни (Локк, Гельвеций, Пестлоци, Дистервег, Ушинский); 4. гуманизации - уважение прав и свобод человека, предъявление воспитательно посильных и разумно сформированных требований, уважение к позиции воспитанника, уважение права воспитанника быть самим собой, ненасильственное формирование требуемых качеств, отказ от телесных наказаний (Демокрит, Сократ, Платон, Ротердамский, Рабле, Коменский) 5.дифференциации - принцип воспитания, основанный на выборе пед. воздействия в соответствии с характером группы воспитанников, которые существуют в обществе как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным и личностным качествам учащихся. Воспитательная система школы №825 г.Москвы (директор В.А.Караковский) ориентирована на теорию и практику коммунарской методики, базируется на следующих основных идеях: - нацеленность на саморазвитие творческих возможностей каждой личности - ведение учебно-воспитательной работы на основе «ключевых общешкольных дел» (дидактический театр, праздники знаний) - творческое сочетание различных форм учебной и внеучебной деятельности - широкое применение уроков творчества, межпредметных, интегративных и разновозрастных уроков Воспитательная система «Школы самоопределения» А.Н.Тубельского имеет следующие особенности: - в соответствии со сборником «Имею право», определяющим Устав школы, главной целью обучения и воспитания является «создание условий, которые содействуют ребенку в строительстве личности, осознании своей индивидуальности, образовании себя» - задача учителя в том, чтобы сохранить у ребят любознательность и интерес к учебе (отсутствие жестких образовательных программ) - вся школа превращена в большую экспериментальную площадку, занятия строятся на основе самостоятельной исследовательской деятельности детей, которые сами выдвигают версии, сами ищут доказательства и сами определяют, каких знаний им не хватает - творческая деятельность является ведущей в организации учебно-воспитательного процесса, что проявляется в издании школьной газеты «Фиговый листок» - весь пед. процесс основывается на равноправии и педагогике сотрудничества Воспитательная система Школы диалога культур (С.Ю.Курганов) воплощает следующие идеи: - М.М.Бахтина о культуре как диалоге («любая культура - живой процесс общительной связи») - Л.С.Выготского о тяготении развитого интеллекта к внутреннему диалогу - В.С.Библера о философской культуре логике культур («культура - особая форма общения») В этой системе осуществляются широкие социокультурные преобразования личности: - идет переход от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры» - осуществляется углубленное освоение «диалогизма» - результат воспитательной деятельности выступает базовая культура личности, главное в которой - не знания, а ценности и нормы Воспитательная система агрошколы А.А.Католиков (г.Сыктывкар) основана на воплощении в условиях современной школы-интерната модели тудового воспитания по А.С.Макаренко. Должностные обязанности соц. педагога в соответствии с Тарифно-квалификационной характеристикой включают в себя: - осуществление комплекса мероприятий по восп-ю, обрию, развитию и соц.защите л-ти в учр-ях и по месту жительства обуч-ся (воспитанников, детей); - изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условий жизни; - выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременное оказание им социальной помощи и поддержки; - посредничество между л-тью обуч-ся (восп-ков, детей) и учр-ем, семьей, средой, специалистами разл. соц.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
