Тенденция интеграции российской системы образования в мировой педагогический опыт. Взаимодействие между педагогическими традициями различных культур в результате социально-политических процессов, активное использование опыта Англии, Германии, США.
Аннотация к работе
Михайловский филиал Волгоградского государственного педагогического университетаРечь идет о межтрадиционном взаимодействии, которое трактуется как соприкосновение и взаимное влияние различных культур и может быть определено как процесс непрерывного развития, улучшения качества общения, роста взаимопонимания, проходящий одновременно в различных сферах (экономической, политико-идеологической, гуманитарной и образовательной) и на разных уровнях (цивилизационном, национальном, межгрупповом, межличностном). Взаимодействие между педагогическими традициями различных культур происходит в результате социально-политических процессов и основными факторами, определяющими это взаимодействие, выступают степень отличия инокультурных педагогических традиций от национальных, социальные и психологические механизмы взаимодействия, фактор моды. Результативность межтрадиционного взаимодействия во многом зависит от продолжительности и интенсивности, влияния социальной среды, специфики национального менталитета, превалирующих в системе той или иной педагогической традиции ценностей, практической значимости и масштаба культурного наследия, уровня развития принимающей культуры, а также от общественно-политических и социально-экономических условий. Социокультурная традиция, основанная на многолетнем опыте развития демократии, правовой защиты общества, которая связана с осознанием и практическим воплощением в различных сферах общественной (экономической, социальной, политической и духовной) жизни идеи свободного человека, правовых и материальных гарантий легла в основу отечественных педагогических идей и послужила основанием для пересмотра содержания образования. Централизованное тестирование нацелено на повышение качества образования, обеспечение единого образовательного пространства, развитие государственной аттестационной службы, обеспечение объективности и справедливости при приеме в образовательные учреждения страны и принятию обоснованных управленческих решений.