Численный состав занятых в школьной психологии: студенты, психологи-практики, преподаватели. Условия работы школьных психологов, их удовлетворенность работой. Будущее школьной психологии. Влияние законодательства на занятость и статус школьных психологов.
Аннотация к работе
Школьная психология в США: изменение статуса профессии и круга решаемых ею задач за последние 30 лет Ретроспективная и перспективная оценка состояния школьной психологии в США, проводимая с периодичностью в 10-15 лет, демонстрирует, с одной стороны, стабильность ряда тенденций в области подготовки и трудоустройства школьных психологов, а с другой - изменение статуса школьного психолога с течением времени.Во многих проведенных ранее исследованиях использовались ассоциированные списки психологовпрактиков, хотя от 25% до 35% школьных психологов не входят в даже самый полный на сегодняшний день список школьных психологов, членов Ассоциации школьных психологов (NASP - National Association of School Psychologists) [8]. Соотношение мужчин и женщин среди преподавателей по школьной психологии не вполне совпадает с численным составом мужчин и женщин среди студентов и психологов6практиков, однако и здесь за последние 30 лет произошли аналогичные изменения. В 906х годах средний возраст преподавателей по предмету «школьная психология» составлял 46,3 года, что на лет больше, чем фиксировалось в 806х годах, хотя меньше, чем средний возраст университетской профессуры по психологии, который варьировался от 51 до 56,2 лет в начале 20006х. Необходимы дополнительные данные о том, что побуждает людей выбирать профессию школьного психолога; почему происходит отток школьных психологов из профессии; сколько людей, занятых в школьной психологии, покинут свои рабочие места и сколько нужно психологов в настоящий момент; каким образом и насколько эффективно защищают психологов государственные и федеральные законы; в каких областях будет востребована помощь, оказываемая психологами6практиками. Наиболее заметными являются следующие: а) возросло количество и улучшилось содержание журналов, книг и учебных пособий по школьной психологии, б) активизировалась работа федеральных и региональных отделений ассоциации школьных психологов, в) повысился профессиональный уровень выпускников, специализирующихся в области школьной психологии, г) появилось больше возможностей для повышения квалификации преподавателей по школьной психологии и для психологов6практиков, д) разработаны четкие законы, регламентирующие работу психологов с детьми, требующими специального внимания, е) разработаны и внедрены в практику критерии оценки учебных программ, дающих право на получение диплома об образовании (особенно на уровне подготовки специалистов), ж) повышен уровень обучения, необходимый для получения степени магистра, з) обеспечена доступность альтернативных моделей работы с детьми, включающими функциональные подходы и учет состояния здоровья ребенка для психологов6практиков, и) стало более интенсивным сотрудничество в общенациональном масштабе между Американской ассоциацией психологов и Национальной ассоциацией школьных психологов [3].