Понятие о школьной неуспеваемости. Типология неуспевающих школьников в трудах великих педагогов и психологов. Причины трудностей в учебной деятельности в массовой общеобразовательной школе. Диагностические методики выявления трудностей в обучении.
Аннотация к работе
Школьная неуспеваемость у младших школьников1.3 Типология неуспевающих школьников в трудах великих педагогов и психологов.1 Диагностические методики по выявлению трудностей в обученииПод неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Неуспеваемость - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. Неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.Такой подход к учению приводит к систематической интеллектуальной недогрузке, что в свою очередь ведет к значительному снижению темпов умственного развития этих школьников и еще больше усиливает их отставание от одноклассников. Стойкие трудности в усвоении материала, постоянное чувство неуспеха естественно приводят к тому, что такие дети избегают самого процесса приготовления уроков, рвут тетради, прячут учебники, плачут в ответ на школьные требования. Учителя грубо к ним обращаются, кричат на них, делают замечания в оскорбительной форме, жалуются родителям, обсуждают друг с другом в открытой форме, при других школьниках. Чаще всего родители неуспевающих учеников имеют претензии к школе, обвиняют учителей ("они плохо учат"), учебную программу, но при наблюдении в неформальной обстановке отчетливо видно, что эти же родители постоянно упрекают детей именно учебными проблемами. Так, одни неуспевающие ученики характеризуются тем, что они совсем не могут следить за ходом объяснения учителя и испытывают серьезные трудности при чтении текста учебника, другие - тем, что справляются с анализом - синтезом только в некоторых случаях, в частности, когда речь идет о конкретных предметах и явлениях.Оценивать уровень школьной мотивации можно с помощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов в которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0, нейтральный - 1, положительный-3 балла). Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома? Шкала оценок: Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации. Ученику показывают одновременно двадцать картинок с изображениями предметов, которые он должен был сгруппировать по четыре-пять картинки так, чтобы их можно было назвать одним словом. Выполняя задания, ученик должен соблюдать заданную последовательность палочек, при переносе не разрывать группу палочек, писать палочки через строчку.С учетом возрастных особенностей используются следующие нормы: 6-7 лет - 10 сумм и выше A - общее количество слов, В - количество запомнившихся слов, С - коэффициент долговременной памяти. Ребенку зачитывается четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти "лишнее" слово и объяснить, почему оно "лишнее". Детям предлагается по сигналу "Внимание!" фиксировать взглядом середину экрана и постараться прочесть предъявляемый на короткое время (не превышающее 0,5 сек) материал и записать его.Рассмотрев и изучив теоретическую и практическую часть материала данной темы, можем прийти к выводу, что сегодня мы имеем дело с ростом неуспеваемости школьников. В данной работе представлено определение неуспеваемости младшего школьного возраста; дана характеристика неуспевающего школьника; выделена типология неуспевающих в трудах выдающихся психологов и педагогов; описаны основные причины неуспеваемости младших школьников; определены пути преодоления неуспеваемости, описаны диагностики выявления трудностей в обучении, подобраны и систематизированы коррекционные упражнения. Выяснили, что неуспеваемость вытекает из отдельных отставаний школьника. Мы выяснили, что неуспевающие школьники отличаются не систематическим выполнением домашней работы; их знания имеют фрагментарный характер; они обладают низким уровнем овладения таких психических функций как память, воображение, восприятие, не умеют организовывать свое внимание; имеют отрицательные черты характера.Методика Рене Жиля 4. Низкий уровень развития произвольности 1. Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу) 2. Методика "Запомни пару" 2. Методика "Сапожки", методика "Заполни пустую клетку" 5.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические обоснования проблемы неуспеваемости