Характеристика формирования сенсорных представлений детей раннего возраста. Дидактическая игра. Организация занятий и предметно-игровой среды для сенсорного развития детей раннего возраста. Экспериментальная работа по развитию сенсорных представлений.
Аннотация к работе
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 1.1 Характеристика сенсорного развития в раннем возрасте 1.2 Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста 1.3 Организация занятий и предметно-игровой среды для сенсорного развития детей раннего возраста ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ (ФОРМЕ, ЦВЕТУ, ВЕЛИЧИНЕ) ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 2.1 Экспериментальная работа по развитию сенсорных представлений 2.2 Анализ результатов сенсорного развития детей третьего года жизни ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития нашего общества все больше внимания уделяется сенсорному развитию детей, так как этот этап одна из первых и наиболее значимых «ступеней» дальнейшего развития. Изучением сенсорного развития занимались такие ученые как: Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М. Мoнтeccopи, Н.Н. Поддьякoвa, Н.П. Сaкулинa, А.П. Усова, З.М. Богуславская и др. На этом этапе знакомство с разнообразием свойств предметов играет ведущую роль. Правильность ориентировки детей в пространстве, которое их окружает, есть ни что иное как результат выполняемых действий по изучению величины, формы и цвета. Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. сенсорный дидактический игра предметный ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 1.1 Характеристика сенсорного развития в раннем возрасте Ранний возраст - лучшее время для сенсорного воспитания. Этот возраст является лучшим для перехода деятельности органов чувств на более высокий уровень, формирования представлений об окружающем мире. Ряд зарубежных ученых в сфере дошкольного образования (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители дошкольной педагогики и психологии в России (Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П. Сакулина и др.) несомненно были правы, считая сенсорное воспитание одной из важнейших частей воспитания в дошкольном возрасте (35;32). Фридрих Фребель - автор педагогической системы дошкольного воспитания считал: задачей первоначального образования является не в обучение в прямом смысле этого слова, а организация процесса игры. А. В. Запорожец, А. П. Усова говорили о том, что среди предметных игр особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки.