Сенсорний розвиток дитини як розвиток її відчуттів і сприймання , формування уявлень про властивості предметів (форму , колір , положення у просторі). Завдання сенсорного виховання. Предметно-ігрове середовище для дітей раннього віку. Сенсорні ігри.
Аннотация к работе
Дошкільний вік - період початкового ознайомлення із навколишньою дійсністю; водночас тим часом інтенсивно розвиваються пізнавальні сили та здібності дитини. Першочерговим щаблем пізнання світу є почуттєвий досвід, який найінтенсивніше накопичується в ранньому дитинстві. За підсумками відчуттів і сприйняття формуються ставлення до властивості предметів, ставати можливим їх диференціювати, виділяти одне із багатьох інших, знаходити подібність і відмінності між ними. Адже пізнання починається із сприймання предметів і явищ , а далі формується на основі образів сприйняття, стає результатом їх перетворення. Чуттєве пізнання має особливо важливе значення у Дошкільному дитинстві , оскільки цей період найсприятливіший для формування і вдосконалення діяльності органів чуття , нагромадження уявлень про світ .Монтессорі вбачала у сенсорному вихованні неабиякі можливості щодо підготовки дитини до повноцінного життя у сенсорному вихованні неабиякі можливості щодо підготовки дитини до повноцінного життя у природному і соціальному середовищах. Дитина, яка оволоділа сенсорною культурою, не тільки звертатиме увагу, виокремлюватиме якості предметів і явищ навколишнього світу, а й самостійно набуватиме знань, відкриватиме свій внутрішній світ, що значно важливіше для неї, ніж готові повідомлення дорослих. Монтессорі дидактичний матеріал зорієнтований на розвиток окремих сфер відчуттів, вироблення уміння слухати тишу і звуки, розрізняти кольори, форму, вагу. Він зосереджує дитячу увагу на певній ізольованій властивості предмета (обємні-циліндри, куби і призми; довжинні-поділені на дециметри палиці; кольорах - шматочки шовку; шумах - циліндричні коробочки з різним умістом ) Цей матеріал не лише розвиває органи чуття дитини, а й спонукає до розумової дії , вчить розрізняти, впорядковувати враженняю забезпечує дитині змогу повторити посильні для її віку вправи. Вправляючись, дитина швидко починає помічати свої помилки, а намагаючись їх виправити, досягає правильного вирішання поставленого завдання, вчиться надалі уникати неправильних рішень і дій.Психологи виокремлюють такі періоди засвоєння еталонів у дошкільному віці: 1) передеталонний період (від народження до початку 3-го року життя); дитина відображає окремі особливості предметів, здебільшого суттєве, важливі для безпосереднього використання; 2) період предметних еталонів (до 5-ти років ); образи якостей предметів дитина зіставляє з певними предметами; 3) набуття якостями предметів еталонного значення (від 5 - ти років і далі); дитина співвідносить якості предметів із загальноприйнятими еталонами : вода холодна, стільниця прямокутника, електролампочка скляна тощо. Сучасна педагогічна наука на основі даних психології і педагогіки окреслює зміст сенсорного виховання, яке має здійснюватися за принципом формування, збагачування і поглиблення орієнтування дітей (починаючи з раннього віку ) у навколишньому світі. Сенсорне виховання передбачає і спеціальну роботу щодо ознайомлення дітей із сенсорними еталонами, спеціальними способами зіставлення якостей предметів іщ засвоєними зразками, тобто із способами обстеження предметів.На першому році життя головний зміст сенсорного виховання полягає у забезпеченні дитини різноманітних зовнішніх вражень.З розвитком хапальних рухів слід допомогти пристосувати їх до форми, розмірів і місцезнаходження предмета. Поступово для дитини ці якості набувають певного значення (маленьке береться однією рукою, велике - двома ) . На другому і третьому роках життя дитини необхідно ознайомити з властивостями предметів : формами, кольорами, розмірами та ін. Дії з предметами слід організовувати так, щоб для досягнення результату доводилося зіставляти предмети за формою, розміром, установлювати їх схожість або відмінність. Виконуючи продуктивні діїї дитина на третьому році життя вже знає, що форма, колір, розмір - постійні ознаки предметів, як користуватися цими предметами;Сенсорними ми умовно називаємо ігри, мета яких-дати дитині нові чуттєві відчуття. слухові (дитина чує різноманітні звуки , від шелестіння опалих листів до звучання музичних інструментів, вчиться їх розрізняти ) ; тактильні (те, що дитина відчуває за допомогою доторкань, обмацування : це і різні по фактурі матеріали, від мякого махрового рушника до прохолодної гладкої поверхні скла; і різні по величині і формі предмети - великий мяч і крихітні бусини різні кульки і кубики ; і зіткнення, обійми з іншою людиною ) ; нюхові (дитина вдихає і вчиться розрізняти різноманітні запахи навколишнього світу - від аромату котлетки і маминих парфумів до запаху деревяного забору і сталевої поперечини ); одержання дитиною нової сенсорної інформації, що важливо для розширення її уявлень про навколишній світ ; внесення в гру нових соціальних змістів за допомогою введення сюжетів , що в цілому наближає дитину до світу людей , дає нові уявлення про соціальні взаємини.
План
Зміст
Вступ
1. Сенсорне виховання малюків
2. Головні завдання сенсорного виховання
3. Сенсорний розвиток
4. Процес сенсорного виховання у дошкільному віці
5. Предметно-ігрове середовище для дітей раннього віку