Семья как фактор морального развития дошкольника - Статья

Статья посвящена проблеме морального развития детей, которое происходит к пространстве определенных детско-родительских отношений и испытывает влияние со стороны таких факторов как стиль семейного воспитания, уровень эмоциональной привязанности детей и ценностные ориентации родителей.Такие характеристики детско-родительских отношений как стиль семейного воспитания, тип эмоциональной привязанности ребенка к близкому взрослому, восприятие ребенком семейных отношений и родительские ценности определяют становление личности ребенка в целом. Исследования вновь и вновь открывают влияние семейного фактора на развитие эмоциональной, мотивационной и когнитивной сторон личности, а установки, ценности и ожидания детей во многом связаны с тем, как их воспитывают в семье [Авдулова, 2005; Карабанова, 2004]. Развитие просоциальных навыков поведения, формирование эмпатии и чувства стыда происходят в детстве под влиянием семейной системы и в контексте отношений с близкими людьми - родителями, сиблингами, прародителями. В данной статье представлено эмпирическое исследование, посвященное анализу влияния системы детско-родительских отношений на развитие морального сознания старших дошкольников. В исследовании мы анализировали такие стороны детско-родительской системы как стиль семейного воспитания и родительские ценности (на стороне родителя); тип эмоциональной привязанности и представления о семейных отношений (на стороне ребенка).Дисгармоничные семьи характеризуются низким уровнем сплоченности родителей, разногласием в семье в вопросах воспитания детей, повышенной конфликтностью в повседневном общении с ребенком и недостаточным уровнем эмоционального принятия ребенка, а также нарушениями протекции в отношении ребенка. Сравнительный анализ показывает, что при вербальном выполнении норм взаимопомощи, честности и щедрости, дети, воспитывающиеся в семьях с гармоничным стилем семейного воспитания, чаще демонстрируют высокие уровни обоснования моральных дилемм и реже - низкие уровни обоснования, по сравнению с детьми, воспитывающимися в семьях с дисгармоничным стилем семейного воспитания. Количество ответов, ориентированных на императив моральной нормы, данных детьми из семей с гармоничным стилем семейного воспитания, при вербальном выполнении нормы взаимопомощи равно 30%, при вербальном выполнении нормы честности - 50%, при вербальном выполнении нормы щедрости - 46%, тогда как количество таких ответов, данных детьми из семей с дисгармоничным воспитанием, составляет 25%, 33%, 33% соответственно. Количество ответов, ориентированных на императив нормы у детей с низким уровнем эмоциональной привязанности к матери составляет всего 6%, у детей со средним уровнем эмоциональной привязанности - 39%, а среди детей с высоким уровнем эмоциональной привязанности каждый второй ответ может быть отнесен к этой категории (50%). Количество ответов не связанных с моральной нормой составляет 72% - для детей с низким уровнем эмоциональной привязанности, 6% - для детей со средним уровнем привязанности и совсем не встречается в ответах дошкольников с высоким уровнем эмоциональной привязанности.В результате проведенного исследования гипотеза о влиянии системы детско-родительских отношений на моральное сознание детей старшего дошкольного возраста подтвердилась. 1.1 У детей, воспитывающихся в семьях с гармоничным стилем семейного воспитания, уровень вербального морального поведения выше, чем у детей, воспитывающихся в семьях с дисгармоничным стилем семейного воспитания, что находит отражение в более высоком уровне обоснования необходимости соблюдения моральных норм. 1.2 Уровень обоснования дошкольниками моральных дилемм связан с уровнем их эмоциональной привязанности к матери: дети с высоким уровнем эмоциональной привязанности к родителям (показатель по шкале К. Кернс выше 3,5) на 44% чаще демонстрируют высокие уровни обоснования моральных дилемм, чем дети с низким уровнем эмоциональной привязанности к родителям (показатель по шкале К. 3.1 В гармоничном стиле воспитываются 52% детей, в дисгармоничном стиле - 48% детей.

Основное содержание исследования