Факторы и приемы осуществления процесса самовоспитания. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста. Характеристика основных ступеней самовоспитания: физическое и волевое, нравственное, профессиональное, социально-мировоззренческое.
Аннотация к работе
Белорусский государственный университет культуры и искусств Курсовая работа по педагогике на тему: «Самовоспитание как фактор развития личности подростка».1 Диагностика уровня самовоспитания старших подростковПод самовоспитанием понимается сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности [6]. Самовоспитание находится в непосредственной зависимости от содержания жизни подростков, их интересов и отношений. Леонтьева М.Р. определяет самовоспитание как процесс усвоения человеком опыта, предшествующих поколений за счет и посредством внутренних и душевных факторов, обеспечивающих развитие [24]. В то время как в Большой Советской энциклопедии самовоспитание характеризуется как систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определенным социально обусловленным идеалом. Осипов П.Н. дает ряд определений самовоспитания, во-первых, это управление личностью, т.е. саморазвитие; во-вторых, самовоспитание-это процесс изменения человеком самого себя под влиянием сознания и воли; в-третьих, самовоспитание-это высшая форма саморазвития человека[16].Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, в это время интенсивно идет физиологическое развитие (стремительный рост тканей и систем организма, увеличение массы тела ребенка и т. п.), проходит гармональная перестройка, происходит половое созревание. Подростки и юноши особенно чувствительны к особенностям своего тела и внешности, они сопоставляют свое развитие с развитием товарищей [9]. Если ведущим видом деятельности младшего школьника была учебная, и существенные изменения в психическом развитии были связаны с нею, то у подростка основная роль принадлежит устанавливающейся системе взаимоотношений с окружающими [5]. Д.Б. Усложняют результат и ряд внешних факторов: многопредметность и усложнение учебной деятельности, которая уже не является ведущим видом деятельности в психическом развитии; отсутствие единых требований учителей; отсутствие понимания со стороны родителей и других взрослых людей тех внутренних процессов, которые переживает подросток.В исследовании приняли участие 12 учеников, регулярно посещающих клуб и 8 учеников, не посещающих клуб. На этапе первичной диагностики я провела: Социальный опрос «Самовоспитание: за и против» анкетирование (см. Во время соц.опроса участники высказывали такие мнения, что для активных занятий самовоспитанием нужно быть «сыном/дочкой богатых родителей», что у них нет для этого достаточных способностей или времени т.д. Затем ребятам было предложено заполнить анкету для выявления уровня их знаний о самовоспитании как процессе, формирующем личность. После обработки анкет было выявлено, что лишь незначительный процент подростков (37,5% посещающих и 19,4% непосещающих клуб) занимается процессом самовоспитания, но большой процент (43,5% посещающих и 39,7% непосещающих клуб) участников проявили интерес и хотели бы больше узнать о данном процессе.Подводя итоги проведенного исследования по теме «Самовоспитание как фактор развития личности подростка» следует отметить, что самовоспитание - это сознательная деятельность, направленная на наиболее полную реализацию подростком себя как личности. Учащийся, ставящий себе самозадачи по развитию определенных сторон личности, становится более заинтересованным в эффективном выполнении какого-либо дела. Следует не забывать, что работа по активизации самовоспитания - область педагогического творчества, углубленного познания и развития стремлений и навыков каждого подростка. Самовоспитание постепенно подводит учащегося к активизации и внутреннему принятию более широкого круга стремлений, развивает вкус к созданию собственной личности. Во-первых, это осознание учениками своего образа жизни, осмысление значимости той деятельности, которая требует самовоспитания.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы самовоспитания подростков
1.1 Факторы и приемы осуществления процесса самовоспитания