Узагальнення концепції самореалізації особистості, провідні дефініції досліджуваної проблеми. Обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов, які забезпечують самореалізацію старшокласників у процесі диференційованої навчальної діяльності.
Аннотация к работе
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ САМОРЕАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ СТАРШОКЛАСНИКА У ПРОЦЕСІ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІРобота виконана в Харківському національному університеті імені В.Н. Нечепоренко Лідія Сергіївна, Харківський національний університет імені В.Н. Попова Олена Володимирівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Захист відбудеться “_13_” _березня_ 2008 року о _16.00_ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Тому нові підходи до організації навчального процесу в сучасній школі мають забезпечити умови розвитку і самореалізації кожної особистості, її самоствердження, самовираз, саморозвиток. Інтерес для цього дослідження мають також праці, в яких розглядаються питання самореалізації особистості у звязку із самоактуалізацією (О. Разом з тим вивчення досвіду масової шкільної практики свідчить про існування низки суперечностей: · між усвідомленням нової парадигми освіти, яка проголошує унікальність кожної особистості, і відсутністю необхідного теоретико-методологічного підґрунтя, науково-методичної бази для забезпечення її саморозвитку, самореалізації; Отже, актуальність проблеми самореалізації особистості, необхідність подолання виявлених суперечностей, недостатній рівень теоретичної дослідженості й практичної розробленості зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертації “Самореалізація особистості старшокласника у процесі диференційованої навчальної діяльності”. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що самореалізації старшокласників у процесі диференційованої навчальної діяльності сприятиме: 1) надання педагогічної підтримки старшокласникам у процесі їхньої диференційованої навчальної діяльності;У першому розділі - “Теоретичні питання самореалізації старшокласника у процесі диференційованої навчальної діяльності ” - на підставі аналізу психолого-педагогічної літератури узагальнено філософські та психолого-педагогічні концепції самореалізації особистості, проаналізовано сутність самореалізації, визначено її структуру, виявлено особливості самореалізації старшокласників, науково обґрунтовано умови самореалізації старшокласників у їхній диференційованій навчальній діяльності. Оптимальними для самореалізації особистості старшокласника у процесі диференційованої навчальної діяльності визначено такі умови: надання педагогічної підтримки старшокласникам у процесі їхньої диференційованої навчальної діяльності; забезпечення альтернативності вибору старшокласниками навчальних завдань на рівні їхніх потенційних можливостей, які сприяють самореалізації особистості кожного учня. Самореалізація в навчанні забезпечувалась шляхом диференційованої організації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників, яка здійснювалася на індивідуальному (субєктному) рівні, коли сам учень, виходячи зі своїх особливостей, можливостей і потреб (як правило, неусвідомлюваних чи усвідомлюваних з віком), визначав особисту “траєкторію” свого розвитку. Надання педагогічної підтримки старшокласникам передбачало виконання послідовності таких педагогічних дій: визначення інструментарію розподілу учнів на мікрогрупи; діагностичних засобів (критерії, рівні, методики) з метою збору інформації про обєкт, що діагностується, і подальшого корегування складу мікрогруп; діагностику навчальних можливостей учнів (безпосереднє оцінювання результатів контрольних робіт, за допомогою анкет, тестів, педагогічних спостережень тощо) і їх групування на основі урахування результатів вивчення індивідуальних особливостей та потенційних можливостей; організацію педагогічної підтримки відповідно до особливостей груп учнів з боку субєктів педагогічного процесу (вчителя, учнів-консультантів).