Теоретические аспекты исследования самопроектирования как детерминанты карьерной успешности студентов вуза в контексте психологии. Эмпирическая модель диагностики внутренних факторов, детерминирующих карьерную успешность будущих специалистов вуза.
Аннотация к работе
Самопроектирование как детерминанта карьерной успешности студентов вузаВ ее основе - совокупность специальных средств, методов и знаний, с системным формированием представлений о самопроектировании профессиональной карьеры, вкупе способствующих оптимизации личностного потенциала. Актуальность изучения влияния профессиональных планов на качество жизни личности в настоящий момент диктуется и сложной социально-экономической ситуацией, когда зацикленность человека на прошлом или трудностях настоящего приводят к серьезным внутриличностным и межличностным конфликтам. Неполноценность структуры личности (без ориентации на будущее) тормозит ее развитие, поскольку только гармоничное единство прошлого, настоящего и будущего в сознании человека обеспечивает его устойчивость в жизни, деятельности и общении. Проблема профессионального будущего личности, ее карьерной успешности рассматривается исследователями в различных контекстах: в рамках теории психологического времени (В.И. Таким образом, об актуальности и востребованности проблемы самопроектирования личностью своего будущего на этапе профессиональной подготовки, свидетельствуют ее значимость для социальной практики, с одной стороны, и недостаточная теоретическая и эмпирическая разработанность с другой.Научным обоснованием понятия «карьера» и разработкой критериев ее успешности посвящены исследования социологов А.Ю.Бельковой, А.С.Гусевой, педагога С.Н.Чистяковой, специалистов в области менеджмента Е.В.Охотского, В.А.Полякова, С.В.Шекшни, психологов С.Т.Джанерьян, А.К.Марковой, Ж. В России существует своя история употребления слова «карьера» - это успех в какой-либо деятельности, но, как было отмечено ранее, с явным негативным оттенком, приближающимся к значению «карьеризм». Выяснилось что в отличие от русской традиции восприятия термина «карьера», выражающегося в негативном отношении к ценностям «индивидуального успеха», специфическая норма американского менталитета основана на принципе: «Твой успех - успех страны» /6/. Н.С. Такие понятия, как «карьера», «успех», «успешность», «карьерная траектория» и им подобные зачастую обретают у различных авторов весьма противоречивое содержание. Сьюпера, что в течение жизни человек вынужден совершать множество выборов и сама карьера рассматривается как «чередующиеся выборы» /49/.Выбор методов исследования обусловливался поставленными задачами и осуществлялся в трех диагностических направлениях, соответствующих основным детерминантам карьерной успешности: «Профессиональное самоопределение» (определялся диагностикой мотивационной направленности студентов, их отношением к своему профессиональному обучению и будущей деятельности); «Профессиональная направленность личности» (характеристики индивидуальности - диагностика «черт», определялись через суждения самого субъекта); и «Наличие цели и представлений о самопроектировании» (осуществлялась проективными и психосемантическими методами). Ответы показали, что позитивное представление своего будущего имеют 26% студентов, для 29% студентов оно конкретизируется в наличии работы, для 16% - в создании семьи, 13% опрошенных ассоциируют будущее с материальным благополучием и только 26% указали стремление к карьерному росту. По результатам нашего опроса не имеют представления о своем будущем 26% студентов, а у 5% студентов обнаруживается негативное отношение к будущему. 10) 40% смогли только в общих чертах назвать свои будущие профессиональные функции, описать содержание своей профессии, а 31 % студентов признались, что представления о будущей профессии не имеют вовсе. Не выражена связь профессии со словами, имеющими негативную окраску: «Угроза» ни у кого не попадает в один кластер с профессией; «Провал» связан с профессией у 5% студентов; «Раздражение» - у 3%, Это свидетельствует о том, что в будущее студенты смотрят достаточно оптимистично, хотя при этом не склонны задумываться о путях достижения желаемого.Реализованный нами психодиагностический срез на констатирующем этапе опытно-эмпирической работы позволил подтвердить наличие проблемы в достижении карьерной успешности будущими специалистами. В ходе констатирующего эксперимента выяснилось, что из четырех основополагающих факторов, только один «наличия цели и представлений о самопроектировании», реально может быть преобразован либо сформирован, относительно независимо от других условий, в то время как остальные, исходя из полученных результатов, в разной степени предопределены. Таким образом, основным и достаточно неожиданным выводом констатирующего этапа исследования оказалась безусловная значимость фактора «наличия цели и представлений о самопроектировании» конкретно в условиях профессиональной подготовки будущих инженеров. Этот факт показал необходимость целенаправленной работы по формированию у студентов представлений о самопроектировании посредством реализации программы карьерной подготовки.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты исследования самопроектирования как детерминанты карьерной успешности студентов вуза в контексте отечественной и зарубежной психологии
1.1 Категориально-понятийное обеспечение исследования проблемы карьерной успешности студента вуза
1.2 Самопроектирование карьерного продвижения как результат развития субъектности студента вуза
Выводы по главе
2. Опытно-эмпирическое исследование представлений о самопроектировании как детерминанты карьерной успешности студента вуза
2.1 Эмпирическая модель диагностики внутренних факторов, детерминирующих карьерную успешность будущих специалистов вуза. (Методы и методики исследования)
2.2 Реализация программы карьерной подготовки, направленной на развитие представлений о самопроектировании у студентов вуза
2.3 Анализ результатов развития самопроектирования как детерминанты карьерной успешности будущего специалиста вуза