Установление взаимосвязи самопонимания с уровнями развития мотивации достижения во время подготовки работников государственных учреждений. Анализ результатов разработки и апробации социально-психологической программы по развитию мотивации у студентов.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Работа выполнена на кафедре психологии развития, акмеологии Астраханского государственного университета Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Трещев Александр Михайлович кандидат психологических наук Потапова Марина Геннадьевна Защита состоится 14 ноября 2007 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414056, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Астраханского государственного университета.Для ее решения возникает необходимость изучения развития мотивации, в том числе и мотивации достижения в процессе подготовки к профессиональной деятельности. Мотивации и мотивам посвящено большое количество работ, как отечественных (В.Г. Несмотря на то, что проблема мотивации достижения стала предметом исследований многих ученых в области психологии развития и акмеологии, еще недостаточно раскрыты специфика и условия развития этого качества у будущих государственных служащих в процессе их профессиональной подготовки к трудовой деятельности. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь между уровнями развития самопонимания и мотивации достижения, при этом фактором развития мотивации достижения будущих государственных служащих в процессе их подготовки к профессиональной деятельности выступает самопонимание личности. Научная новизна исследования заключается в том, что в работе конкретизированы уровни развития мотивации достижения в процессе подготовки будущих государственных служащих; уточнена роль самопонимания как важнейшей категории, неразрывно связанной с процессами профессионального и личностного становления будущего государственного служащего; установлена связь самопонимания с уровнями развития мотивации достижения в студенческом возрасте; разработана и апробирована социальнопсихологическая программа по развитию мотивации достижения в процессе подготовки государственных служащих посредством развития самопонимания.В первой главе «Теоретические подходы к изучению мотивации достижения и самопонимания в современной психологии в процессе подготовки будущих государственных служащих» проведен анализ различных подходов к проблеме мотивации достижения и самопонимания, его структуры и функций. От особенностей мотивации достижения зависят переживаемые личностью внутренние состояния в ситуации отказа или принятия деятельности достижения, характер целеполагания, вариативность, скорость и качество выполнения деятельности. Были выделены умения и навыки, которые необходимо формировать у студентов для успешного выполнения ими в будущем управленческих функций: умение собирать и оценивать информацию; умения принимать решения; умение влиять на окружающих; умение работать в команде; способность управлять собой; способность руководить; способность понимать себя и окружающих. Во второй главе «Эмпирическое исследование самопонимания как фактора развития мотивации достижения в процессе подготовки будущих государственных служащих» дано описание и обоснование выбора методов диагностики, использованных для решения поставленных в исследовании задач, раскрывается поэтапная организация эмпирического исследования, анализируются полученные в ходе его проведения результаты, обосновывается социальнопсихологическая программа работы со студентами - будущими государственными служащими по развитию мотивации достижения через развитие самопонимания, формулируются выводы. Было выявлено, что, так же как и у студентов IV курса, на III курсе сразу после практики наблюдается резкий подъем низкого (с 35 до 46 %) и среднего (с 26 до 30 %) уровней мотивации достижения и снижаются умеренно высокий (с 24 до 15 %) и очень высокий (с 15 до 9 %) уровни мотивации достижения.