Подходы авторов к изучению самооценки. Виды, механизмы и этапы формирования самооценки личности, факторы, воздействующие на ее развитие и становление. Исследование уровня самооценки у подростков, воспитывающихся в детском доме и в домашних условиях.
Аннотация к работе
Изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки, какие качества осознаются более подробно, как с возрастом, меняются критерии и уровни самооценки личности, какое значение приписывается внешности, а какое моральным, духовным и умственным качествам. Самооценка начинает формироваться с самого детства. Особенно, как происходит становление, развитие самооценки личности в условиях воспитания детского дома, по сравнению с условиями воспитания ребенка в семье. Цель исследования: выявить, влияют ли условия жизни в детском доме и в домашних условиях на становление и развитие самооценки подростков. Гипотеза: уровень самооценки подростков, воспитывающихся в детском доме, ниже уровня самооценки уровня самооценки подростков, воспитывающихся в домашних условиях.Также подразумевается, что эти частные (отдельные) самооценки переносятся в некое, обобщенное, пережившее, связанное с целостным образом «Я». Куперсмит определяет самооценку, как отношение индивида к самому себе, которое формируется постепенно и приобретает обычный характер; оно проявляется как одобрение или неодобрение, уровень которого определяется убежденностью индивида в своей самоценности, значимости. Розенберга, благодаря самооценке отражается степень развития у человека чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я». Обобщая представления о самооценке, И. С. Розенбергом была предложена интерактивная гипотеза, согласно которой воздействие особенного (специфического) аспекта «Я» на самооценку, изменяется в зависимости от уровня самооценки по этому аспекту и его важности для значимых аспектов: их высокие уровни сильно поднимают общую самооценку, а низкие уровни отдельных важных самооценок, сильно уменьшают итоговое самоотношение.[13] Самооценка является важным регулятором поведения человека и определяет социальную адаптацию личности. От самооценки зависит: взаимоотношения с окружающими, отношение к своим успехам или неудачам, требовательности и самокритичность. Так же самооценка влияет на результативность деятельности человека и на его дальнейшее развитие, как личности, какие он может преодолеть трудности для достижения собственной цели. Адекватная самооценка - это самооценка, которая соответствует реальным, действительным результатам и ожиданиям, не завышенное и не заниженное оценивание своих возможностей, достоинств, недостатков, места в социуме. И мы уже знаем, что самооценка начинает свое формирование с детства, в процессе воспитания.Итак, для начала рассмотрим семейный фактор, его значение в формировании самооценки ребенка. С самого рождения, ребенок только в семье получает ощущение любви, заботы, ласки, принимают ли его таким, какой он есть и т. д. Самооценка не связана с порядком рождения детей в семье, она связана с наличием у него братьев и сестер. Выяснилось, что у мальчиков, если в семье большая часть мальчиков, то самооценка у него в среднем ниже, чем у мальчика, в семье которого, больше девочек. Если родители внутренне принимают ребенка и отношения являются для них очень важными и ценными в семье, то значимость ребенка для родителей является не наградой, заслугой для ребенка, а как само разумеющееся.Он связан с психофизиологическим созреванием и изменением социально-психологического статуса, так же происходит половое созревание подростка. Холл, основываясь на концепции рекапитуляции, говорил о подростковом возрасте, как о периоде «бури и натиска», обусловленный разрывом между наступлением социальной и сексуальной зрелости. Так же происходит личностное развитие, появляются новые увлечения, подростку хочется попробовать все и сразу, происходит расширение круга общения, появляются новые друзья, и огромное значение придается мнению окружающих, появляются кумиры, идеалы, а также происходит активизация самоанализа. Проявляются новые поведенческие реакции: подражание, реакция гиперкомпенсации, отказ от привычных форм поведения, целеустремленность дополнить свои недостатки, в той или иной сфере жизни, проявляется большая самостоятельность и формируется сексуальное влечение. В этом возрасте, на самооценку, также оказывает влияние окружение: родители, учителя, друзья, сверстники.С целью изучения сравнения уровня самооценки между подростками, которые воспитываются в детском доме и в домашних условиях, было проведено исследование, состоящее из трех этапов. Первый этап предполагал подбор методик с последующей обработкой. С целью исследования сравнения уровня самооценки у подростков, воспитывающихся в разных условиях, применялись методики диагностики самооценки - Методика диагностики самооценки Г. Н. На втором этапе проводилось сравнение уровня самооценки у подростков, с использованием непараметрического критерия U-Манна-Уитни для сравнения 2-х независимых групп.Казанцевой, можно сделать выводы по первичным данным, средним показателям уровням самооценки подростков, которые указаны в таблице 1 и на рисунке 1. Таблица 1 и рисунок 1, показывают, что уровень самооценки у детдомовских подростков н
План
Содержание
Введение
Глава I. основные теоретические подходы к изучению самооценки личности
1.1 Подходы зарубежных и отечественных авторов к изучению самооценки
1.2 Понятие и виды самооценки. Механизмы и этапы формирования самооценки личности
1.3 Факторы, воздействующие на развитие и становление самооценки
1.4 Особенности самооценки в подростковом возрасте
Глава II. Эмпирическое исследование самооценки подростка
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Результаты описания первичных данных
2.3 Результаты сравнительного анализа
Заключение
Список используемых источников
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время исследованиям, на тему самооценки личности, уделяется большое внимание. Изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки, какие качества осознаются более подробно, как с возрастом, меняются критерии и уровни самооценки личности, какое значение приписывается внешности, а какое моральным, духовным и умственным качествам.
Самооценка начинает формироваться с самого детства. И для становления самооценки, немало важным является, условия воспитания ребенка в семье: отношения между родителями, отношения между ребенком и родителями, взаимоотношения со сверстниками, одноклассниками, учителем в школе и т. д. А так же важны условия воспитания ребенка и вне семьи, в таких учреждениях, как детский дом.
Актуальность данной темы состоит в том, что процесс развития самооценки в сравнении с другими психологическими образованиями изучен, очень, мало. Особенно, как происходит становление, развитие самооценки личности в условиях воспитания детского дома, по сравнению с условиями воспитания ребенка в семье.
Самооценка играет, достаточно, большую роль в эффективности деятельности и становлении личности, на всех уровнях развития. Не менее важным, по отношению к другим возрастным категориям, является формирование и развитие самооценки в подростковом возрасте. Это именно тот возраст, который характеризуется некоторыми физическими изменениями. В этот период происходит усиленное развитие личности. Этот возраст является переходом от стадии детства к стадии взрослости. В связи с этим у ребенка меняются жизненные ценности, устои, мораль и, соответственно, происходит пересмотр собственных взглядов, собственного «Я». И самооценка так же изменяется, либо в положительную ( адекватная), либо в отрицательную (неадекватная) сторону. На эти изменения оказывает, немало важное, влияние окружение, отношения со сверстниками, родителями, а так же условия проживания.
Цель исследования: выявить, влияют ли условия жизни в детском доме и в домашних условиях на становление и развитие самооценки подростков.
Объект исследования: самооценка подростка.
Предмет исследования: уровень самооценки подростка в условиях проживания детского дома и с родителями.
Гипотеза: уровень самооценки подростков, воспитывающихся в детском доме, ниже уровня самооценки уровня самооценки подростков, воспитывающихся в домашних условиях.
Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач: 1. Проанализировать литературу, посвященную теме: «Становление и развитие самооценки подростка»;
2. Осуществить теоретическое исследование уровня самооценки у подростков, воспитывающихся в детском доме и в домашних условиях;
3. Провести эмпирическое исследование по данной теме и выявить уровень самооценки.
Теоретической базой исследования явились концепции и теории: А. И. Липкиной, И. С. Кона, К. Роджерса, А. И. Кравченко, П. И. Ушакова, Л. И. Божович, М. Розенберга, М. Куперсмита и др.
В состав методов, обеспечивающих проведение данной работы, входили: 1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация экспериментальных и теоретических данных.
2. Эмпирический метод: Методика диагностики самооценки Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина; методика самооценки личности С. А. Будасси.
3. Методы математической обработки: Непараметрический критерий U-Манна-Уитни для сравнения 2-х независимых групп.
4.Экспериментальная база исследования: подростки, воспитывающиеся в детском доме № 1 и подростки, воспитывающиеся в домашних условиях. ( Количество испытуемых составляет 30 человек, из них: 15 подростков, которые воспитываются в детском доме и 15 подростков, которые воспитываются в домашних условиях).
Структура работы: включает в себя следующие разделы: титульный лист, содержание, введение, главы, заключение, список использованной литературы. Общее число страниц - 28.
Список литературы
- от -10 до -4 - низкий уровень самооценки;
- от -3 до 3 - средний уровень самооценки;
- 4 до 10 - высокий уровень самооценки.
Методика самооценки личности С. А. Будасси.
Данная методика позволяет проводить измерение самооценки личности. В основе данной методики лежит способ ранжирования.
Испытуемому предлагается список, состоящий из 48 слов, из которых ему нужно будет выбрать, сначала, 20 слов, которые могли бы характеризовать идеального человека. Далее, из 20 выбранных слов, нужно построить эталонный ряд (d1), где первыми являются более важные качества, а последними, менее желательные. Занести в графу «Я идеальное». Затем, из тех же 20 выбранных свойств личности, построить ряд (d2), только уже по мере выраженности у самого испытуемого и записать в графу «Я реальное».
Чтобы обработать результаты, необходимо высчитать коэффициент. Для этого нужно сначала найти разность рангов d1 и d2 по каждому качеству. Затем каждое полученное значение рангов возвести в квадрат (d1 - d2)2. Посчитать общую сумму квадратов разности рангов ? d2 и внесите ее в формулу: r = l - 0,00075 x ? d2, где r - коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности).
Интерпретация: - От 4 -1,0 до 0,85 - самооценка высокая, неадекватная;
- От 0,52 до -0,1 - самооценка средняя, адекватная;
- От -0,09 до -0,32 - самооценка низкая, адекватная;
- От -0,33 до -1,0 - самооценка низкая, неадекватная.