Рассмотрение самооценки как компонента самосознания. Изучение проблемы самооценки и агрессивности в подростковом возрасте и их взаимосвязи. Анализ результатов выявления уровня самооценки и агрессивности с помощью тестирования и опросника Басса-Дарки.
Аннотация к работе
Актуальность исследования: В настоящее время рост агрессивных тенденций в подростковой среде составляет одну из острейших социальных проблем нашего общества. Криминалисты отмечают, что в подростковом возрасте наблюдается пик групповых драк, носящий ожесточенный характер, резкий рост числа хулиганств. Это обусловлено тем, что подросток зачастую не видит иного выхода из некоторых ситуаций, кроме драки, или, по крайней мере, словесных угроз. На сегодняшний день разработаны теоретические положения, определяющие место самооценки в структуре самосознания, делаются попытки определить структуру самооценки, ее возрастную динамику, связь с личностными чертами, такими как тревожность, агрессивность и др. Проблема взаимосвязи самооценки и агрессивности у подростков отражена в научных трудах таких отечественных и зарубежных ученых как Семенюк Л.М., Фельдштейн Д.И., Соснин В.А., Гарбузов В.И, Э.Самооценка формируется в единстве двух составляющих ее факторов: рационального, отражающего знания человека о себе, и эмоционального, отражающего то, как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог (а диапазон здесь может быть очень широк - от веры в собственную идеальность до безоглядного самоуничижения) они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности способности. На начальных этапах развития ребенок оценивает преимущественно свои физические качества и возможности ("Я большой", "Я сильный"), затем начинают осознаваться и оцениваться практические умения, поступки, моральные качества. Самооценка начинает выступать в качестве важнейшего регулятора поведения человека, его активности в учении, труде, общении, самовоспитании. Самосознание и самооценка проявляются и формируются в деятельности, под непосредственным воздействием социальных факторов - в первую очередь - общения ребенка с окружающими.Под агрессией понимается совокупность поведенческих реакций, имеющих отрицательную эмоциональную окраску по отношению к партнеру, сопровождающуюся грубостью, порицанием, с целью его подчинения своей воле. Почти бесконтрольное распространение по всем каналам средств массовой информации низкопробной, сомнительной и морально ущербной продукции, насыщенной сценами насилия и агрессии, формирует в неокрепших душах подростков идеал супермена, постоянно имеющего соперников и смертельных врагов, с которыми необходимо вести беспощадную борьбу. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы как: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии. Нужно разделять агрессию и агрессивность. Агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное.Целью экспериментального исследования является выявление взаимосвязи агрессивности и самооценки в подростковом возрасте. Для выявления взаимосвязи агрессивности и самооценки подростка были использованы следующие методики: 1. Затем подсчитывается количество согласий с положениями под нечетными номерами и количество согласий с положениями под четными номерами. Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденции. Затем по таблице подсчета определяется уровень физической агрессии, косвенной агрессии, раздражения, негативизма, обиды, подозрительности, вербальной агрессии и чувства вины.Проанализировав результаты методики выявления самооценки, полученные данные мы поместили в Табл. 1. Проанализировав результаты методики определения уровня агрессивности, полученные данные мы поместили в Табл. 2. Высокий уровень 7 чел. 8 чел. Сопоставив результаты исследований уровня агрессивности и самооценки, полученные данные мы поместили в Табл. 3.Нарушения в системе самооценок и ценностных ориентаций у подростков выступают как один из важнейших факторов детерминации агрессивного поведения. Агрессия - одна из центральных тем в понимании человеческой природы, и перед современной наукой стоит задача: выявить конструктивные способы решения проблем, связанных с проявлением агрессивного поведения. В различных возрастных категориях агрессия проявляется по-разному, усложняясь с возрастом, обостряясь во время возрастных кризисов. В данной курсовой работе была исследована взаимосвязь уровня агрессивности и самооценки, были изучены проблемы самооценки и агрессивности в подростковом возрасте, было прослежено соотношение показателей самооценки и агрессивности.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. САМООЦЕНКА И АГРЕССИВНОСТЬ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Уровень самооценки в подростковом возрасте
1.2 Проблема агрессивности в подростковом возрасте
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ