Профессиональная мотивация выступает как внутренний движущий фактор формирования самоотношения личности учителя. Условия эффективного формирования и развития успешности, профессиональной образованности, культуры и самоотношения личности учителя.
Аннотация к работе
САМООТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯЗависимость динамики деятельности от наличия или отсутствия успеха, связь успеха с притязанием, трудностью задач, самооценкой (уровнем «Я») личности выявлены в экспериментальных исследованиях Юнкат М. Формирование положительной «Я-концепции» для педагога заключается, по Бернсу Р., в формировании индивидуальных умений (расширении понятия успеха, самоуважения, уважения других); уверенности в себе (способности выражать свои чувства, давать и получать обратную связь, наблюдать и фиксировать результаты). Хорни К. рассматривает ситуацию успеха, отмечая, что «другие нас оценивают не только по степени нашего успеха; волей-неволей наша собственная самооценка следует по тому же пути, … значимость человека напрямую связана с успехом, сопутствующим ему, что создает шаткую основу для самоуважения» [5, c. [4], рассматривая структуру личности учителя, его профессиональное самосознание, выделяет приоритетные положения профессионально-ценностных ориентаций педагога, определяя их как главное образование личности учителя. Второй блок отражает отношение к профессии и профессиональной деятельности, включает ориентацию на ценности профессии, выражающие значимость трудовой деятельности для личности, характеризующие ее потребности для личности и мотивы участия в ней.