Самоконтроль при изучении иностранного языка на средней ступени обучения - Дипломная работа

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ленинградский педагогический колледж» Самоконтроль при изучении иностранного языка на средней ступени обученияУже много веков изучают иностранный язык. Сейчас изучать иностранный язык актуально. Другими словами, учащиеся овладевают иностранным языком постепенно, шаг за шагом, приобретая знания, навыки, умения, продвигаясь вперед и используя опору на изученное и освоенное ранее. Для того чтобы более четко осознать эту задачу необходимо понять, что овладение иностранным языком - это процесс, растянутый во времени. Цель нашего исследования заключается в попытке рассмотреть методическую целесообразность использования механизма самоконтроля при обучении иностранного языка.Согласно И.П.Подласому, преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение - как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Он выполняет роль оперативной «обратной» связи, информирующей учителя, класс и отдельных учащихся о ходе овладения материалом, о степени освоения того или иного языкового явления, того или иного вида деятельности, о трудностях, которые испытывают учащиеся при этом. Контроль обученности учащихся иностранному языку заслуживает специального рассмотрения, поскольку он является неотъемлемым компонентом учебной деятельности учащихся, важным инструментом профессиональной деятельности учителя, имеет непосредственное отношение к процессу и результатам обучения ИЯ в начальной и основной школе.(12) У учителя ИЯ начальной и основной школы объектом контроля является то содержание обучения, которое учащиеся усвоили, их иноязычные знания, навыки и умения.(12) Мы согласны с мнением С.Ф.Шатилова, утверждающего, что объектом контроля в процессе обучения иностранному языку при практических целях преподавания его в средней школе является, в первую очередь, владение учащимися языком в трех видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании и лишь отчасти письма, в отличие от других школьных предметов гуманитарного цикла, в которых контролируется, в первую очередь, степень усвоения знаний.Систематический контроль и учет должны способствовать активизации учащихся во всех видах речевой деятельности, и, в первую очередь, в устно-речевой, как наиболее трудной, нуждающейся в постоянном стимулировании и контроле со стороны учителя. Текущий контроль позволяет отслеживать процесс становления иноязычных навыков и умений, оперативно вносить изменения в формы и методы учебной работы на уроке и дома, своевременно выставлять отметки и т.п. Тематическое планирование материала предусматривает контроль степени усвоения и овладения изучаемых материалом и соответствующими навыками и умениями после изучения каждой темы на повторительных уроках, предусматриваемых авторам новых учебников. В учебниках немецкого языка для всех классов приводится лексический материал, который должны усвоить учащиеся за четверть или за полугодие, в ряде случаев контрольные упражнения для проверки степени овладения соответствующими навыками и умениями (8). В отличие от фронтальной формы контроля индивидуальный контроль предусматривает большие затраты учебного времени, а потому он используется преимущественно по окончании курса обучения ИЯ в основной школе, например, в виде экзамена, когда от учителя требуется достаточно точно выявить уровень владения учеником иноязычной коммуникативной компетенции и достаточно объективно оценить этот уровень в виде той или иной экзаменационной отметки.(12)Человек наделен уникальной способностью, управлять своей деятельностью, т.е. совершать действия и контролировать их. Этот внутренний механизм называется самоконтролем. Самоконтроль вызывает существенные изменения в способе действия детей, в их психике. Те дети, у которых начал развиваться самоконтроль, действуют самостоятельно, опираясь на пояснение и показ, на них уже не влияет пример неправильного действия. При этом формирование способности к самоконтролю затруднено; ребенок не только не стремится усвоить социальные нормы, но, демонстрируя следование им изза страха наказания, пытается при любой возможности их обойти.Опытно-педагогическая работа имела своей главной целью рассмотрение того факта, происходит ли целенаправленное формирование навыков самоконтроля у учащихся при обучении иностранному языку. Целью нашего наблюдения являлось наблюдение того, происходит ли целенаправленное формирование навыков самоконтроля у учащихся. В ходе исследования нами была разработана анкета с целью определения целенаправленного формирования навыков самоконтроля у учащихся на средней ступени обучения. Проведенное анкетирование имело своей целью определить целенаправленное формирование навыков самоконтроля у учащихся средней ступени обучения; какие средства учителя используют для осуществления самоконтроля у учащихся,; какие виды контроля используют на уроках иностранного языка; формируют ли целенаправленно навыки самоконтроля у учащихся.

Содержание

1. Психолого-педагогические особенности самоконтроля в учебном процессе

1.1.Роль и место контроля в учебном процессе

1.2.Виды контроля в обучении иностранному языку

1.3.Особенности самоконтроля в обучении иностранному языку

2. Опытно-педагогическая работа по изучению самоконтроля на уроках немецкого языка

2.1.Диагностика уровня сформированности у учащихся навыков самоконтроля

2.2.Методические рекомендации, способствующие развитию механизма самоконтроля

2.3.Анализ передового опыта педагогов-практиков

Заключение

Приложение

Список использованной литературы