Теоретична модель самоактуалізації майбутніх фахівців-аграріїв у процесі їх навчально-професійної діяльності. Рівень, стратегії, індивідуально-психологічні та соціально-демографічні чинники самоактуалізації студентів вищих аграрних навчальних закладів.
Аннотация к работе
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ» самоактуалізація студентів вищих аграрних навчальних закладів 1-ІІ рівнів акредитації В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИРоботу виконано в Міжрегіональній Академії управління персоналом, кафедра загальної та практичної психології, м. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Снігур Людмила Анатоліївна, кафедра спеціальних дисциплін Військового інституту Одеського національного політехнічного університету, професор; Захист відбудеться «_20___» березня _______2009 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.455.02 в ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» за адресою: 04053, Київ-53, вул.В процесі професійної підготовки повинні забезпечуватися умови для формування навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвитку творчого, особистісно-діяльнісного, інженерного техніко-економічного бачення, які сприяли б прагненню до саморозвитку, самореалізації, до самоактуалізації особистості майбутніх фахівців-аграрників. У звязку з цим, очевидно, постає питання про необхідність виявлення особливостей самоактуалізації особистості майбутніх фахівців аграрного сектору в процесі професійної підготовки та специфіки оптимізації цього процесу. Слід зазначити, що психологічні проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців у вітчизняній психології досліджувалися в звязку з аналізом професіоналізації особистості в межах теорії діяльності (Ю. М. У своєму дослідженні ми виходили з припущення про те, що: по-перше, самоактуалізацію майбутніх фахівців аграрного сектору в процесі професійної підготовки зумовлено: а) сформованістю професійно-значущих особистісних якостей студентів у мотиваційній, когнітивній, регулятивній сферах та у сфері самосвідомості; б) стратегіями самоактуалізації в процесі професійної підготовки; в) соціально-демографічними факторами (вік, стать та місце проживання студентів) тощо; по-друге, підвищення рівня самоактуалізації студентів вищих аграрних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації може бути здійснено завдяки впровадженню у навчальний процес спеціальної програми, спрямованої на: а) формування та систематизацію уявлень студентів-аграріїв про самоактуалізацію особистості в процесі професійної підготовки; б) підвищення здатності студентів оцінювати власні можливості щодо власної самоактуалізації в процесі професійної підготовки; в) розвиток специфічних професійно-значущих властивостей і якостей студентів-аграріїв, які впливають на їх самоактуалізацію у мотиваційно-потребовій, когнітивній, регулятивній сферах та у сфері самосвідомості; г) створення сприятливої психологічної атмосфери в навчальних групах студентів-аграріїв у процесі їх навчально-професійній діяльності.У першому розділі «Теоретико-методологічний аналіз проблеми самоактуалізації майбутніх фахівців-аграріїв в процесі професійної підготовки» висвітлено стан вивчення досліджуваної проблеми, проаналізовано основні підходи до зясування термінологічно-поняттєвої та структурно-функціональної сутності самоактуалізації, її аспектів та форм здійснення, а також інтегральних властивостей самоактуалізованої особистості. Особливу увагу приділено побудові концептуальної моделі самоактуалізації студентів-майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки і чинникам, які впливають на її здійснення. Підкреслено, що сутність предметної області самоактуалізації особистості визначається у мотиваційному аспекті як актуалізація потреби збереження і розвитку себе та максимального виявлення кращих якостей своєї особистості, закладених від природи; процесуально-динамічному як безперервний саморозвиток особистості та опановування усіх вироблених способів перетворення навколишнього світу, генерування нового «Я-образу», розкриття нових можливостей своєї особистості; результативному досягненню особистістю високого рівня самоактуалізації; в аспекті становлення психічних новоутворень як складне комплексне явище формування сукупності нових психічних властивостей і якостей особистості в процесі самоактуалізації. Їх особливості та проблематику обумовлюють: а) загальнотеоретичні та виробничо-практичні аграрно-галузеві характеристики мети, змісту та організації навчально-професійної діяльності майбутніх фахівців; б) соціальна спрямованість навчально-професійної діяльності студентів-аграріїв; в) психолого-педагогічні умови навчально-професійної діяльності студентів-аграріїв; г) взаємозвязок і взаємообумовленість індивідуально-психологічних та професійно-важливих особистісних властивостей і якостей майбутніх фахівців аграрної галузі (здатності до творчого пошуку, самостійність, підприємливість; економічне мислення; готовність до зміни профілю аграрної фахової діяльності; пріоритетність виробничо-організаторських функцій у загальній структурі професійної підготовки; сформованість потреби до самовдосконалення).