Русский романс как средство формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке творческого центра - Дипломная работа

В теоретических исследованиях и педагогической практике вопросы формирования духовно-нравственных качеств личности подростков средствами вокального искусства освещались неоднократно, однако потенциал русского романса в контексте данной проблемы изучен недостаточно. Задача педагога состоит в том, чтобы в процессе творческой музыкальной деятельности помочь подростку не только в профессиональном, но и духовном становлении личности, в выборе верных нравственных ориентиров, используя для этой цели все воспитательные средства, одним из которых и является русский романс. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности подростка на занятиях в вокальном кружке. Гипотеза исследования состояла в ряде предположений о том, что формирование духовно-нравственных качеств личности подростков с использованием русского романса в качестве средства будет протекать более эффективно, если: · русские романсы станут использоваться в учебном процессе в качестве обязательного репертуара с учетом возрастных особенностей голосового аппарата подростков; Разработать репертуарный список и тематический сценарий мероприятия на основе использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности.Среди жанрового многообразия камерно-вокальных сочинений особое место принадлежит романсу - небольшому вокальному произведению, объединяющему искусство поэзии и музыки, посредством которых повествуется о разнополярных человеческих чувствах - любовь и ревность, радость и печаль, горе и счастье. Термин "романс" возник в Испании в XIII - XIV веке в творчестве странствующих певцов-трубадуров и первоначально обозначал светскую песню на испанском ("романском", отсюда название - "романс") языке, а не на латинском, принятом в ту эпоху в церковных песнопениях [16, c.468]. Распространившись в других странах, термин "романс" стал обозначать, с одной стороны, поэтичный жанр: особо напевное лирическое стихотворение, а также стихотворение, предназначенное для музыки, а с другой стороны - жанр вокальной музыки. Использование французского текста в романсе было обязательным условием даже для русских композиторов, при этом романс с текстом на русском языке назывался «российской песней». Но, в отличие от песни романс отличается более богатой мелодией, большей связью текста и тональности музыки, значительной ролью инструментального сопровождения.Лейбниц в своей работе «Монадология» писал, что человека отличает от простых животных «познание вечных истин», «обладание разумом и науками», именно это и возвышает человека до познания в Боге. Он считал, что духовность способна вписываться в общественный дух: всеобщее сближает всех людей во «всеобщую интеллектуальную и моральную природу человека» [13, с. В неконфессиональной философии под «духом» понимаются присущие человеку идеальные способности - сознание и волю, а в религиозно-мистическом понимании подразумеваются объективные духовные сущности - от духов религий до абсолютного Божественного Духа. В исследованиях по определению сущности терминов «дух», «духовность» светская и религиозная позиции совпадают в определяющей роли личности в своем духовном развитии, своей субъективной позиции по отношению к развитию собственных возможностей. В смысловом содержании понятие «духовность», сохраняя принципиальное различие в религиозном и научном понимании, содержит в то же время общее, а именно: духовность оценивается как высшее проявление человеческой сущности; духовность носит аксиологический характер и связана с поиском основных ценностных ориентиров в жизни; духовность органически связана с нравственностью; духовность - деятельное состояние личности, выражающееся в творческом опыте самосовершенствования.Каждый возрастной период в развитии человека имеет особые качественные характеристики, включающие множество свойств, совокупность которых определяет своеобразие структуры личности. Музыка и вокальное творчество открывают перед людьми возможности для творческой реализации и самоопределения в обществе, достижения единства и гармонии с миром. Духовная же культура формируется на основе природных задатков в процессе обучения и воспитания, участия в общественной жизнедеятельности, а также усвоения знаний и навыков. В.А.Сухомлинский отмечал необходимость занятий нравственным воспитанием детей, учить их «умению чувствовать человека» [38]. В.А.Сухомлинский так писал о музыке: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности... · благоприятное музыкально-эстетическое окружение, эстетический фон, которые исключают влияние на подростков низкокачественного вокального исполнительства путем воспитания в них отторжения любых проявлений низкопробного, безобразного и неэстетичного в музыке на психическом уровне;Мы считаем, что романс является одним из средств воспитания, которое

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке

1.1 Специфика становления и развития русского романса

1.2 Сущностные характеристики понятия «духовно-нравственные качества личности»

1.3 Особенности формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке

Глава 2. Реализация духовно-нравственного потенциала русского романса в процессе опытно-экспериментальной работы

2.1 Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных качеств личности подростков средствами русского романса

2.2 Сценарий тематического мероприятия «Вечер русского романса»

Заключение

Литература

Приложение

Актуальность исследования. В современном мире проблема духовно-нравственного развития и формирования личности является одной из наиболее острых. Педагоги обращают внимание на то, что в среде подростков все чаще встречаются такие негативные явления как склонность к приобретательству, эгоизму, жесткости и нетерпимости по отношению к другим людям. В сложных условиях духовного кризиса актуальной задачей образования является воспитание подрастающего поколения, наделенного такими личностными качествами как любовь, доброта, честность, отзывчивость, ответственность, трудолюбие, патриотизм.

В сфере образования воздействие на процесс формирования нравственных качеств и духовных идеалов подростков осуществляется в том числе и средствами искусства, в частности искусства музыкального, которое в системе духовно-нравственного воспитания занимает одно из ведущих мест. Переживая содержание музыки, молодые люди становятся более эмоционально отзывчивыми, что позволяет им тоньше чувствовать движения души и понимать других людей.

Проблема воздействия музыки на процесс духовно-нравственного воспитания личности была предметом внимания многих исследователей. Аксиологический, развивающий и воспитательный потенциал музыки раскрыт философами (Г. Ф. Гегель, Ж. Ж. Руссо, Платон, Б. Спиноза, и др.), психологами (П. П. Блонский, А. Л. Готсдинер, Л. Я. Дорфман, Е. В. Назайкинский, В. И. Петрушин, Б. М. Теплов, и др.), педагогами-музыковедами (Б. В. Астафьев, О. А. Апраксина, Д. Б. Кабалевский, В. Г. Ражников, и др.). В теоретических исследованиях и педагогической практике вопросы формирования духовно-нравственных качеств личности подростков средствами вокального искусства освещались неоднократно, однако потенциал русского романса в контексте данной проблемы изучен недостаточно.

Привлечение русского романса в качестве средства, оказывающего положительное влияние на формирование духовно-нравственной сферы подростков, имеет под собой реальную основу, опирающуюся, прежде всего на высокохудожественные музыкально-литературные тексты. Заложенная в них информация - содержательное наполнение романсов нередко связано с простыми, понятными и искренними чувствами героев, в которых проявляются их лучшие духовно-нравственные личностные качества.

Подростковый возраст - сложный и самый ответственный период становления личности, когда закладываются основы духовности, нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям и обществу. В данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения, актуализируется мотивация подростка к самопознанию, самовыражению, самоутверждению - личностному самосовершенствованию. Задача педагога состоит в том, чтобы в процессе творческой музыкальной деятельности помочь подростку не только в профессиональном, но и духовном становлении личности, в выборе верных нравственных ориентиров, используя для этой цели все воспитательные средства, одним из которых и является русский романс.

Тема исследования: «Русский романс как средство формирования духовно-нравственных качеств личности подростка на занятиях в вокальном кружке творческого центра».

Объект исследования - процесс формирования духовно-нравственных качеств личности подростков в дополнительном музыкальном образовании

Предмет исследования - русский романс как средство формирования духовно-нравственных качеств личности подростка на занятиях в вокальном кружке творческого центра

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности подростка на занятиях в вокальном кружке.

Гипотеза исследования состояла в ряде предположений о том, что формирование духовно-нравственных качеств личности подростков с использованием русского романса в качестве средства будет протекать более эффективно, если: · русские романсы станут использоваться в учебном процессе в качестве обязательного репертуара с учетом возрастных особенностей голосового аппарата подростков;

· используемый музыкальный репертуар будет характеризовать основные духовно-нравственные качества личности;

· духовно-нравственные качества личности будут пониматься как структура-взаимосвязь следующих компонентов - когнитивного, эмоционально-мотивационного и деятельностного;

· в процессе организации музыкально-творческой деятельности подростков будут использоваться следующие методы: обеспечения эстетического оптимального восприятия; методы игрового обучения; методы художественно - творческой деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи: 1. Определить специфику русского романса как жанра и выявить его духовно-нравственный потенциал.

2. Рассмотреть сущность понятия «духовно-нравственные качества личности» и определить особенности их формирования в подростковом возрасте.

3. Организовать музыкально-творческую деятельность подростков в рамках вокального кружка.

4. Разработать репертуарный список и тематический сценарий мероприятия на основе использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности.

Методологической и теоретической основой исследования являются: · теоретические положения общей и возрастной педагогики: В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.;

· психолого-педагогические идеи о природе творчества: Л.С. Выготский, В.В. Давыдова, В.Н. Дружинин, Б. М. Теплов и др.;

· идеи и концепции духовно-нравственного воспитания: Б.С. Братусь, В.В. Зеньковский, В. А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.;

· положения и идеи о роли музыкального искусства в формировании духовно-нравственных качеств личности: Б.В. Асафьев, Н.Я.Брюсова, В.И. Шацкая, О.А. Апраксина, Н.Л. Гродзенская, А.Г. Рубинштейн, Д. Б. Кабалевский и др.;

· работы исследователей-искусствоведов , изучавших особенности русского романса: М.Г. Долгушина, Е.Е. Дурандина, М.И. Орехова и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие теоретические и эмпирические методы: изучение и анализ научных трудов по теме исследования в области общей педагогики и психологии, музыкознания, музыкальной педагогики, анализ отечественного опыта духовно-нравственного воспитания средствами музыкального искусства; наблюдение, беседа, обобщение практического опыта.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования ее результатов в качестве методического материала в работе вокальных кружков в системе дополнительного музыкального образования.

База исследования: село Городищна Нюксенского района Вологодской области, вокальный кружок творческого центра при Доме культуры. подросток музыкальный романс вокальный

Апробация работы осуществлялась в феврале-мае 2016 года на базе вокального кружка в селе Городищна, и в 2017 году в рамках прошедшей в Вологодском государственном университете 46-ой студенческой научно-практической конференции.