Образотворче мистецтво та його вплив на творчість дошкільників. Розвиток зображувально-художніх здібностей дітей засобами нестандартних технік. Інтегровані заняття та їх роль в активізації творчості. Використання психогімнастики на заняттях з малювання.
Аннотация к работе
Дошкільне дитинство - це період життя, коли закладаються основи особистості і значною мірою визначається майбутнє людини. Якою виросте дитина, як пристосується до життя - в значній мірі залежить сьогодні від педагога. Він має можливість пізнавати його всіма органами чуттів: бачити кольори веселки, чути мелодійний спів пташок, відчувати ніжний запах польових квітів та смак стиглих соковитих фруктів. Для естетичного і творчого розвитку дитини великі можливості має образотворча діяльність. Заняття з образотворчої діяльності в дошкільному закладі можуть і повинні стати зустріччю з прекрасним: природою, людиною, світом мистецтва, забезпечувати емоційно-образне сприйняття дійсності, формувати естетичні почуття та уявлення, розвивати образне мислення та уяву, вчити дітей створювати зображення, використовуючи засоби виразності, надаючи їм оригінальності, неповторності.Закон України „Про дошкільну освіту” орієнтує педагога на формування особистості кожної дитини, розвиток її творчої спрямованості, розкриття потенційних можливостей при збереженні дитячої субкультури та визначенні унікальної ролі дошкільного дитинства в становленні особистості. Базовий компонент дошкільної освіти виходить з того, що в центрі уваги педагога має бути дитина - її інтереси, можливості, прагнення, очікування. Але образотворча діяльність тільки тоді може набути творчого характеру, коли у дітей розвиватимуться естетичне сприйняття, образне мислення, уява і коли вони матимуть необхідні навички та уміння, які потрібні для створення цього зображення. Саме в процесі такої діяльності намагаюсь розвивати у дошкільнят: ? вміння передавати свої думки, почуття, стан, настрій, фантазії через образотворчу діяльність; Тому на заняттях з образотворчої діяльності широко застосовую спостереження, обстеження, художню літературу та живопис, розгляд ілюстрацій, музику, вчу дітей бачити красу, відчувати її, відгукуватися на красиве емоціями і почуттями, що дає змогу відтворювати той чи інший предмет або явище на основі інтелектуально-емоційного досвіду дитини, сприяє збагаченню зображення, удосконаленню форми малюнка.Розширюю уявлення про навколишній світ, різні види зображувального мистецтва (живопис, графіку, скульптуру), знайомлю з творами художників, українським народно-прикладним мистецтвом. Бо саме мистецтво повинно увійти в життя дітей і навчити їх відчувати красу оточуючого світу. Постійно обираю цікаві, зрозумілі для дітей теми, поєдную сюрпризні моменти, пропоную дітям казку, яка невимушено, через гру вводить їх у чарівний світ мистецтва і краси. До дітей приходять у гості знайомі друзі та казкові персонажі, які залучають дітей до перетворень, втілень в образ, пробуджують творчі здібності, уяву, бажання фантазувати.Образотворча діяльність набуває творчого характеру, настрою поступово, коли діти оволодівають різними техніками зображення. Розробила перспективний план занять з малювання з використанням нестандартних технік для дітей середньої та старшої групи. (Додаток 3) Діти малюють не лише пензлями, олівцями, а також пальчиками, долоньками, кулачками, губкою, зубною щіточкою, пірям. В процесі цієї роботи - елементи творчості, винаходу залишаю за дітьми, в результаті чого сам процес творення стає для них не роботою, а насолодою. Щоб образи, які створюють діти були більш своєрідними та виразними, у своїй роботі дотримуюсь слідуючих методів та прийомів організації образотворчої діяльності: v організовую змістовну та цікаву для дітей дошкільного віку діяльність;Знайомлячи дітей з даною технікою малювання, пропоную дітям намочити пальчик, долоньку у ємкість з гуашевою або акварельною фарбою і зробити відбиток відповідно до теми заняття.З дітьми середньої, старшої груп, використовуючи листя кущів, дерев, як штамп, малюю Їжачка-мандрівничка, веселі ялинки, казкові дерева та ін. Діти з задоволенням та інтересом наносять гуаш на поверхню листка та роблять відтиск. Під час створення зображень намагаюсь стимулювати і заохочувати дітей до повторного виконання завдання, що сприяє закріпленню здобутих навичок, активізації мовлення та розвитку сюжетно-ігрового характеру малюнка.(Додаток 5)Знайомлячи дітей з даною технікою, пояснюю, що квачиком малюємо так само, як і звичайним пензликом. Спочатку добре змочуємо його у воді, набираємо фарби і малюємо осінній листопад, переходячи в кольорі від темного до світлого відтінку. Її блиск, прозорість, кришталевість та пухнастість вдало передасть техніка малювання квачиком з додаванням до білої фарби солі (Додаток 6). Білизну лапатого снігу діти передають за допомогою зубної щіточки та зубної пасти, якою густо покривають уже готовий пейзаж.Знайомлячи малюків з технікою малювання свічкою, показую процес роботи. Спочатку контур малюнка наношу олівцем, потім поверх олівця малюю восковою свічкою, нею ж зафарбовую окремі елементи малюнка., які мають бути світлими.Пропоную дітям аркуш паперу скласти вдвоє та прогладити лінію згину. На лінію згину діти наносять кілька плям різного кольору. Далі складають аркуш та прогладжують його р
План
Зміст
Вступ
1. Образотворче мистецтво та його вплив на розвиток творчості дошкільників
2. Модель мистецької діяльності дітей в дошкільному закладі
3. Розвиток зображувально-художніх здібностей дітей засобами нестандартних технік