Аналіз особливостей конструювання змісту шкільної природничої освіти у Великій Британії. Дослідження структури загальноосвітнього курсу хімії. З’ясування характерних особливостей підручників. Пропозиції щодо впровадження корисних ідей в освітній процес.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, Міністерство освіти і науки України. Розсоха Антоніна Павлівна, ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, доцент кафедри загальної і соціальної педагогіки, завідувач відділу аспірантури. Чайченко Надія Натанівна, комунальний заклад “Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти”, завідувач кафедри теорії та методики вищої професійної освіти; Захист відбудеться „11” грудня 2009 року о 16-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.11 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Стратегічні орієнтири реформування освіти в Україні окреслені Законом України “Про загальну середню освіту”, Державною національною програмою “Освіта” (Україна ХХІ століття), Національною доктриною розвитку освіти в Україні тощо. Європейський напрям розвитку України зумовлює необхідність переосмислення політики освіти провідних зарубіжних країн, зокрема Великої Британії, ретельного вивчення їх певних досягнень, що допомагають вибрати раціональні зерна, придатні для української системи освіти. Перспективи подальшого розвитку української школи вбачаються у вдосконаленні змісту освіти та запровадженні сучасних освітніх технологій. Вивчення історико-педагогічних аспектів формування англійського шкільного курсу хімії як складового компонента природничої освіти показало, що Велика Британія має досвід у розвязанні проблем, які стоять нині перед українськими освітянами: удосконалення змісту шкільного курсу хімії, розробка нових навчальних програм та створення підручників з хімії відповідно до сучасних тенденцій розвитку науки і суспільства. Методи дослідження: історико-педагогічні (логіко-системний, зіставно-порівняльний, ретроспективний), що дали змогу виявити особливості конструювання змісту англійського шкільного курсу хімії; загальнонаукові (аналіз, синтез, зіставлення, узагальнення, систематизація), за допомогою яких встановлено характерні особливості підручників з хімії у Великій Британії; емпіричного аналізу (використання методу граф), який дав можливість здійснити порівняння послідовності викладу навчального матеріалу в англійській та українській програмах загальноосвітніх курсів хімії.Аналіз державних стандартів та змісту загальноосвітнього курсу хімії у Великій Британії, що включає розгляд таких аспектів:-вимоги державних освітніх стандартів до викладання предмета хімії; Із введенням Національного навчального плану, природничі науки у Великій Британії вивчаються як інтегрований загальноосвітній курс “Природничі науки” (Science) на 1, 2 і 3-му ключових етапах. Особливість побудови інтегрованого курсу “Природничі науки ХХІ століття” полягає у його диференціації на три курси: загальноосвітнього базового курсу природничих наук (GCSE Core Science) та двох додаткових курсів - додаткового поглибленого (GCSE Additional General Science) та додаткового прикладного (GCSE Additional Applied Science). Інтегрований курс “Природничі науки ХХІ століття” на четвертому ключовому етапі складається з девяти модулів: по три модулі з біології (Б1-Б6), хімії (Х1-Х6) та фізики (Ф1-Ф6) (табл. Програма інтегрованого курсу природничих наук складається з чотирьох розділів: “Основи наукового дослідження”, який з 2011 р. планується замінити на розділ “Як працює наука” (How Science Works), “Живі організми і здоровя, “Фізичні явища”, “Речовини та їх властивості”, в якому представлена хімічна компонента.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми розвитку шкільного курсу хімії у Великій Британії, що полягає у визначенні теоретичних засад і особливостей побудови його змісту та навчально-методичного забезпечення. Відповідно до вимог нової програми природничі науки на 4-му ключовому етапі у Великій Британії вивчаються у вигляді збалансованого інтегрованого курсу за різним поєднанням одинарних навчальних програм (базового і поглибленого та базового і прикладного рівнів), або у вигляді окремих природничих дисциплін: фізики, біології і хімії. У ході дослідження зясовано, що зміст варіативних навчальних програм з природничих дисциплін підпорядкований єдиним вимогам державних освітніх стандартів та затвердженим Департаментом освіти (QCA) “Критеріям викладання природничих наук на отримання Загального сертифіката про середню освіту” (GCSE Criteria for Science). Важливе місце у змісті англійського шкільного курсу хімії займає вивчення наукової діяльності вчених в розділі “Як працює наука” (How Science Works), який ознайомлює учнів з методологією наукового експерименту і має окрему оцінювальну схему практичних навичок, якої немає в українських програмах загальноосвітнього курсу хімії.