Психолого-педагогічні й методичні засади, структура, критерії художньо-творчої діяльності особистості як оптимальної умови розвитку її творчої активності. Експериментальна перевірка ефективність функціонування моделі у структурі позанавчальної діяльності.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти України. Капська Алла Йосипівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри. Гузій Наталія Василівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри. Захист відбудеться “17 ”червня 1999 р. о 14-30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К26.053.02 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, 252601, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, 252601, м.Хижна); особлива здібність особистості, котра проявляється в цілеспрямованій діяльності; здатність до творчості (В. І. Розвиток художньо-творчої активності як процес має свої особливості, оскільки готовність особистості до творчої активної діяльності інтегрується в інші види діяльності: у навчання, особистісні стосунки, громадську чи культурологічну діяльність тощо. Дослідженню даної проблеми приділялася належна увага, зокрема таким її аспектам, як психолого-педагогічні основи формування художньо-творчої активності особистості (Л. С. Метою дослідження було виявлення соціально-педагогічних умов активізації творчої діяльності молодших школярів та розробка моделі, змісту та форм розвитку художньо-творчої активності школярів. Гіпотеза дослідження грунтується на припущенні того, що ефективність формування художньо-творчої активності зросте, якщо процес самодіяльної театральної діяльності буде педагогічно орієнтований на розвиток в учнів потреб, установок, спрямованих на сприйняття театрального самодіяльного мистецтва, розширення ціннісних естетичних орієнтацій, поглиблення позитивного емоційного фону діяльності школярів та способів самоусвідомлення себе як субєкта художньо-творчої діяльності.У першому розділі -,,Художньо-творча активність молодших школярів у структурі театральної самодіяльності як педагогічна проблема’’ - розглянуто теоретичні засади формування творчої активності молодшого школяра в системі позанавчальної виховної роботи; з урахуванням цього проаналізовано теоретичний зміст понять ,,творчість’’, ,,художність’’, ,,художня діяльність’’, ,,творча особистість’’, ,,творча діяльність’’, ,,творча активність’’. Вони визначають творчість як створення чогось якісно нового, що має особисту та соціальну значущість і реалізується в різних формах активної діяльності. Це дозволило спроектувати організаційно-методичну систему театральної самодіяльності школярів, яка грунтується на таких принципах: художньо-творча діяльність молодших школярів має базуватися на вікових особливостях психічного розвитку; форми театральної діяльності повинні добиратися залежно від інтересів творчого колективу; модель художньої діяльності учнів розчленяється на дві сфери: духовну і духовно-практичну; критеріями, які визначають рівень художньо-творчої активності школярів, є вияв духовного і творчого зростання учасників творчого процесу. Враховуючи всі підходи до змісту театральної самодіяльності, художньо-творчої діяльності і художньо-творчої активності, ми вважали за доцільне визначити перетворюючі функції театрального самодіяльного мистецтва: стимулювання самопізнання через художній твір, здійснення “акту співтворчості”; орієнтація учасників на пізнання авторської оцінки дійсності та водночас усвідомлення свого ставлення до дійсності; сприяння виробленню цільової установки на творчість; організація творчої роботи на особливому літературному матеріалі. Активність творчої діяльності школярів, якість засвоєння ними спеціальних знань і оволодіння спеціальними уміннями перебувають у прямій залежності від: а) визначення науково обгрунтованих критеріїв художньо-творчої активності; б) взаємозвязку творчого розвитку дітей в театральній самодіяльності з їх розвитком в реальній дійсності; в) удосконалення програм, форм і методів роботи дитячого театрального колективу; г) створення навчально-методичних матеріалів, розробок, посібників тощо; д) розвитку загальної культури школярів.Ирза (Костюшко) А.А., Руденко Л.А. Актуализация художественно-эстетического интереса младших школьников / Материалы Международной научно-методической конференции “Актуальные проблемы начальной школы”. Методичні рекомендації до шоу-програми // Молодь і дозвілля / Теорія, методика і практика / Випуск ІІ - К.: А. Л. Д., 1996. Готовність молодших школярів до прояву художньо-творчої активності // Соціалізація особистості / За загальною ред.
План
Основний зміст роботиОсновний зміст дисертації відображено в таких публікаціях