Сутність і структура творчих здібностей учнів підліткового віку. Визначення критеріїв та показників їх сформованості. Обґрунтування умов та моделі розвитку творчих здібностей підлітків у процесі позакласної роботи загальноосвітніх навчальних закладів.
Аннотация к работе
Миколаївський державний університет імені В. О.Зростає значущість психолого-педагогічних досліджень, спрямованих на вивчення сутності творчого потенціалу особистості, визначення можливостей і педагогічних умов його розвитку. Розвиток творчих здібностей особистості є однією з центральних проблем у педагогічній науці, оскільки прогрес суспільства передбачає постійне оновлення знань, долання стереотипів і вироблення нових, нестандартних, часто несподіваних ідей, оригінальних підходів і способів їх втілення. Аналіз педагогічних досліджень, виконаних протягом останніх років, свідчить про значний інтерес науковців до проблеми визначення факторів і умов розвитку різноманітних феноменів, що характеризують творчий потенціал особистості: творчих здібностей (Л. Гіпотеза дослідження: в основу дослідження покладено припущення, що успішний розвиток творчих здібностей учнів підліткового віку у процесі позакласної роботи можливий за таких педагогічних умов: - проектування позакласної діяльності як комплексного виховного середовища, що містить три взаємоповязані компоненти (предметно-просторовий, соціально-психологічний і організаційно-технологічний), які сприяють реалізації індивідуальних нахилів учнів і забезпечують широкі можливості для вияву їх творчої активності; Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови розвитку творчих здібностей учнів підліткового віку у процесі позакласної роботи (проектування позакласної діяльності як комплексного виховного середовища, що сприяє реалізації індивідуальних нахилів учнів і забезпечує широкі можливості для вияву їх творчої активності; організація спільної творчої діяльності педагогів і учнів як послідовної зміни форм соціальної взаємодії, що розвивають саморегуляцію школярів і формують у них здатність до самостійної творчої активності; побудова навчально-виховної взаємодії педагогів з учнями на засадах діалогічного підходу; використання системи творчих завдань, які диференціюються за критеріями проблеми, методу, результату і забезпечують залучення учнів до особистісно-творчої пошукової діяльності); зясовано потенційні можливості позакласної роботи щодо розвитку творчих здібностей учнів підліткового віку; уточнено критерії (ціннісно-мотиваційний, когнітивно-операційний і особистісно-диспозиційний), показники та рівні сформованості творчих здібностей підлітків (репродуктивно-імітаційний, частково-креативний і автономно-креативний); подальшого розвитку набули наукові положення щодо структури та етапів розвитку творчого потенціалу учнів підліткового віку.У першому розділі - “Розвиток творчих здібностей учнів підліткового віку у процесі позакласної роботи як педагогічна проблема” - розкрито філософські, психолого-педагогічні аспекти розвитку творчого потенціалу особистості, визначено критерії, показники та рівні сформованості творчих здібностей підлітків, проаналізовано актуальний стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці, зясовано можливості позакласної роботи як засобу розвитку творчого потенціалу школярів. Протягом останнього часу збільшилася кількість досліджень, автори яких дотримуються комплексного підходу до дослідження проблеми творчості, розглядаючи її з позицій різних наукових галузей (Д. Серед численних робіт, присвячених вивченню творчого потенціалу особистості, можна виділити три основних підходи, які відображають різні погляди на сутність творчих здібностей: - у рамках першого підходу творчі здібності розглядаються|розглядують| як вияв |у рамках| інтелекту, різновид інтелектуальної поведінки особистості: високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень творчих здібностей, і навпаки (Д. Показники особистісно-диспозиційного критерію: готовність до саморегуляції творчої діяльності, що виявляється у здатності самостійно організовувати, контролювати власні дії й нести відповідальність за їх результати; позитивна самооцінка, впевненість у собі, переконаність у можливості досягнення успіху в творчій діяльності; розвиненість комунікативно-творчих рис (готовність акумулювати і використовувати творчий досвід інших людей, конструктивно взаємодіяти в процесі колективної творчої діяльності, толерантність, здатність уникати конфліктів і продуктивно розвязувати їх); наполегливість у реалізації творчих задумів, здатність долати перешкоди на шляху до мети; незалежність, схильність довіряти собі й протистояти зовнішньому тиску, гальмувати захисні механізми, що блокують прояв творчої активності.