Функціональні, соматичні та сенсорні особливості точності рухів у глухих учнів. Вплив рівня розвитку точності рухів на загальний фізичний розвиток глухих учнів та різні види їхнього фізичної діяльності. Рекомендації щодо використання спеціальних вправ.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д.Ушинського (м. НАУКОВИЙ КЕРІВНИК - доктор педагогічних, доктор біологічних наук, професор Сермєєв Борис Васильович, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (м. ОФІЦІЙНІ ОПОНЕНТИ - доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, заступник директора Інституту дефектології АПН України Засенко Вячеслав Васильович; кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Зубалій Микола Дмитрович, Інститут проблем виховання АПН України, завідувач лабораторії фізичного виховання. Захист відбудеться “25”грудня 2001 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.450.01 в Інституті дефектології АПН України (04060, м.Законом України “Про охорону дитинства “(2001) передбачається забезпечення належних умов для охорони здоровя, навчання, виховання, фізичного, психічного, соціального, духовного та інтелектуального розвитку дітей, їх соціально-психологічної адаптації та активної життєдіяльності, зростання в сімейному оточенні в атмосфері миру, гідності, взаємоповаги, свободи та рівності. Провідною ідеєю цих досліджень є орієнтація на ефективне використання збережених аналізаторів та функцій, здатних взяти на себе компенсаторно-корекційне навантаження, на цілеспрямований розвиток психічних процесів, що обумовлюють рівень опанування знаннями, уміннями, навичками та відповідну освіченість дитини, її інтеграцію в суспільство.(В.І.Бондар, В.В.Засенко, В.М.Синьов, Є.Ф.Соботович, В.В.Тарасун, Л.І. Нові підходи до розуміння характеру порушень психофізичного розвитку, їхньої структури, глибини та потенційних можливостей розвитку дітей з психофізичними вадами потребують суттєвого оновлення змісту спеціальної освіти, форм і методів його реалізації, запровадження нових педагогічних підходів та інноваційних технологій, а також нових комплексних програм розвитку особистості цих дітей. Фізична реабілітація дітей з особливостями психофізичного розвитку-один із найважливіших напрямів роботи спеціальних закладів, є складовою оздоровчої і виховної роботи і виступає могутнім засобом зміцнення здоровя і нормального фізичного розвитку дітей. Для розвязання поставлених завдань було використано такі методи: педагогічний експеримент, в процесі якого виявлялися здібності глухих учнів до відтворення просторових, часових і силових ознак рухів окремо та в комплексі під час виконання фізичних вправ різної координаційної складності; педагогічне спостереження та реєстрація обєктивних і субєктивних показників точності рухів; теоретичний аналіз спеціальної психолого-педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми; вивчення досвіду організації різних видів фізкультурних занять в школах для глухих учнів та ступеня їх впливу на розвиток точності рухів; якісний і кількісний аналіз результатів педагогічного експерименту.У першому розділі “Психолого-педагогічні основи розвитку точності рухів в учнів з вадами слуху засобами фізичного виховання” проаналізовано наукову і методичну літературу з таких напрямів: можливості інтеграції глухих у сучасне суспільство; механізми компенсації глухоти; особливості фізичного і психічного розвитку дітей з вадами слуху; значення точності в регуляції рухів у чуючих і нечуючих осіб; зміст і методика корекційно спрямованого фізичного виховання глухих. Карабанової, І.Я.Коцана, Л.О.Чеханюк, доведено, що глухі діти значно поступаються чуючим за рівнем точності рухів, але ступінь цих розходжень у віковому плані не досліджувалася. Виходячи з цього, наступний розділ дисертації й присвячується дослідженню впливу різних вправ, шейпінг-тренувань на виховання точності рухів за такими параметрами: просторові, силові, часові та визначенню їхнього місця в системі фізичного виховання. У другому розділі “Рівень розвитку точності рухів у глухих школярів” наводяться результати досліджень просторового і силового параметрів точності рухів у глухих дітей шкільного віку, а також їхніх здібностей до оцінки часу. Аналізуючи зміни точності рухів у глухих дітей за період їхнього навчання в школі, можна відзначити, що у глухих старшокласників рухи в просторі більш точні, ніж у учнів початкових класів, оскільки кількість помилок зменшилась (мал.1 , табл.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст дослідження відображено у таких публікаціях автора: 1. Форостян О.І. Методика оценки точности движений у школьников 1-4 классов. - Basele metodologice ale psihopedagogiei special / N.Andronache, V.Lichii (COORDOOAREA STINIFICA). - Chisinau, 1997. - S.179.
2. Форостян О.І. Использование контроля и самоконтроля при развитии точности движений у глухих школьников. - Вопросы реабилитации. - Одесса, 1998. - С.29-30.
3. Форостян О.І.Совершенствование пространственного анализа движений у глухих учащихся на уроках физкультуры. - Наука і освіта. - 1998. - № 1-2. - С.72-75.
4. Форостян О.І., Потапов В.М. Развитие точности движений у глухих школьников. - Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека (сборник научных трудов). - Тюмень, 1998. - С.175.
5. Форостян О.І., Сермєєв Б.В. Дозировка нагрузок в упражнениях на точность для глухих школьников - Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека (сборник научных трудов). - Тюмень, 1998. - С.168.
6. Форостян О.І. Совершенствование силового параметра точности движений у глухих учащихся на уроках физической культуры. - Вопросы реабилитации. - Одесса, 1999. - С.51.
7. Форостян О.І. Розвиток точності рухів у аномальних школярів. - Наша школа. - 1999. - № 1. - С.18-21.
8. Форостян О.І. Развитие точности в оценке пространства у глухих учащихся начальных классов. - Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2000. - Вип.1. - С.98-102.
9. Форостян О.І. Возрастная динамика точности движений у глухих учащихся начальных классов. - Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2000. - Вип.2. - С.269-274.
10. Форостян О.І. Опыт занятий шейпингом в школе глухих. - Вопросы реабилитации. - Одесса, 2000. - С.39.
11. Форостян О.І. Возможности интеграции глухих в современное общество. - Здоровье и физические упражнения. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 2000. - С.239-242.
Форостян О.И. Розвиток точності рухів у глухих школярів засобами фізичного виховання. - Рукопис.
Дисертація на здобуття вченого ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) імені К.Д.Ушинского, м. Одеса, 2001.
У дисертації досліджена можливість розвитку точності рухів у глухих школярів за допомогою індивідуально дозованих спеціальних вправ. Виявлено значення рівня точності рухів в оволодінні навчальними, трудовими і професійними навичками глухих учнів. Досліджено рівень точності їхніх рухів за просторовим, силовим і часовим параметром. Вказується на необхідність формування в них навички контрольно-оцінних дій. Запропоновано систему ефективних вправ для розвитку точності рухів, їхнє оптимальне дозування для глухих учнів різного віку і нові форми організації занять.
Форостян О.И. Развитие точности движений у глухих школьников средствами физического воспитания. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03. - коррекционная педагогика. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени. К.Д. Ушинского, г. Одесса, 2001.
В диссертации исследована возможность развития точности движений у глухих школьников посредством индивидуально дозированных специальных упражнений. Поскольку при потере слуха ухудшается целый ряд двигательных функций (обедняется предметное восприятие, ухудшается ориентировка в пространстве, равновесие, ухудшается состояние здоровья, ниже, чем у слышащих сверстников, уровень двигательной подготовленности), то совершенно естественно, что одним из наиболее радикальных оздоровительных и коррекционных средств будут физические упражнения. Чем раньше организуется педагогический процесс воздействия на аномального ребенка, тем успешнее происходит компенсация и коррекция нарушенных функций.
Для развития точности движений важно сформировать у глухих учащихся навык контрольно-оценочных действий. Для этого глухих школьников надо научить сопоставлять выполняемое движение с заданием (эталоном) по пространственным, силовым и временным характеристиками, а затем исправлять сделанные ошибки.
Степень поражения слуха, продолжительность предшествующей коррекционной работы, наличие и степень вторичных отклонений, а также состояние речи делают школьников, обучающихся в одном классе, весьма неоднородной группой, с которой затруднительно проводить одинаковые по содержанию и методике занятия. В этом случае эффективны индивидуально дозированные физические нагрузки.
Развитие точности движений у не слышащих школьников подчиняется тем же закономерностям, что и у нормально слышащих. По мере взросления детей ошибки, допускаемые ими при оценках пространственно-силовых и временных характеристик движений, уменьшаются. У детей накапливается практический опыт. Однако, имеет место и своеобразие в развитии точности движений у глухих школьников. Если по пространственным параметрам их движения практически не отличаются от таковых у слышащих сверстников, то по силовым характеристикам глухие дети значительно уступают им.
Наиболее существенные проблемы в развитии точности движений у глухих имеются в оценках времени. У глухих учеников начальных классов эти ошибки в среднем составляют 50 %, а у отдельных учеников достигают 70 %.
Естественно, что сниженный уровень развития точности движений не позволяет глухим школьникам быть ловкими и результативными в играх, гимнастических упражнениях, метаниях и некоторых других двигательных действиях, выполнения которых требует от них государственная программа по физической культуре. В дальнейшем недостаточный уровень точности и ловкости движений не позволяет глухим учащимся своевременно приобрести и соответствующие навыки при трудовой и бытовой подготовке, что в свою очередь, затрудняет их социальную адаптацию.
Обучающий эксперимент заключался во включении индивидуально дозированных специальных упражнений в урочные и внеурочные формы занятий с глухими школьниками в условиях специальной школы. Особое внимание уделялось выбору таких средств физического воспитания, которые имеют наибольшую привлекательность для глухих детей разного школьного возраста. Показано, что за один учебный год точность движений у глухих школьников увеличилась до уровня, достаточного для успешной адаптации в учебной, бытовой и спортивной деятельности.
Forostayan O.I . Development of motions accuracy of deaf schoolchildren by means of bodily training. - (Manuscript).
The thesis for application for bachelor of pedagogical science degree in specialty 13.03.03 - correction pedagogic. - South-Ukrainian State Pedagogical University (city of Odessa), named after K.D. Ushinskiy, Odessa, 2001.
In the thesis it was analyzed the possibility of motions accuracy development of deaf schoolchildren by means of individual dosage of special exercises. The significance of the definite accuracy level in the possession of educational habits, skills and professional experiences has been revealed.
The level of motions accuracy of deaf schoolchildren has been researched in accordance with space, power and time parameters.
It was indicated the necessity of control and value actions forming.
The were suggested efficient exercises for motions accuracy development, their optimal dosage for deaf schoolchildren of different age, also new forms of training.