Дослідження і конкретизація змісту, організації та методичного забезпечення розвитку професійно-особистісних якостей вчителів-предметників у системі підвищення кваліфікації на рівнях: область-район-школа. Розроблення рекомендацій для цієї системи.
Аннотация к работе
Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти Розвиток професійно-особистісних якостей вчителів-предметників у системі післядипломної освітиЗ дисертацією можна ознайомитися в науковій частині Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України. У науковому дослідженні конкретизовано зміст та організаційно-методичне забезпечення розвитку професійно-особистісних якостей вчителів-предметників у системі підвищення кваліфікації на взаємоповязаних рівнях (область-район-школа). В диссертации раскрывается содержание понятия “профессионально-личностные качества учителей” и признаки таких понятий, как: творческое отношение к своей профессиональной деятельности; стремление к новаторству базируясь на современных научных знаниях и опыте; гумманистический характер общения с учениками; осмысление себя носителем национальной культуры и поликультурности. Опытно-экспериментальная проверка реализации предложенной программы развития профессионально-личностных качеств учителей в реальной системе повышения их квалификации в Волынской области показала, что применение разработанной программы, котороя предусматривала значительное расширение методологических, философских, педагогических знаний учтены в соответсвии с современным уровнем развития науки и усилением методологических акцентов на развитие профессионально личностных качеств учителей-предметников значительно обеспечило совершенствование этих качеств. Улучшению роли системы повышения квалификации педагогических кадров по развитию профессионально-личностных качеств учителей-предметников способствуют организационно-педагогические условия, которые обеспечивают лучшие успехи в решении даной проблемы: ориентация преподавателей и методистов на развитие профессионально-личностных качеств учителей; наличие в содержании повышения квалификации теоретических положений, аргументов, которые будут содействовать осознанию учителем своих профессионально-личностных качеств и перспектив их развития; применение личностно ориентированной методики обученния; повышение общей культуры педагогов; обеспечение свободы сознательного выбора учителем содержания, форм, путей повышения его квалификации; учет внутренних условий личности учителя; наличие в школах психологического и духовного климата для развития важных профессионально-личностных качеств учителей-предметников.У роботах психологів Л.І.Божович, Н.В.Кузьміної, Ю.Н.Кулюткіна, Г.С.Сухобської розроблено психологічні засади розвитку особистості вчителя, визначено професійно-особистісні якості педагогів відповідно до їх соціальної ролі. б) дослідження розвитку у вчителів всієї гами професійно-особистісних якостей є фактично неможливим в межах однієї дисертаційної роботи, тому вважаємо, що зосередження уваги на дослідженні чотирьох вище означених якостей дасть можливість одержати вірогідні висновки, які цілком можуть розглядатися як базові щодо розвитку професійно-особистісних якостей вчителя взагалі. Все вищезазначене і зумовило вибір теми нашого дослідження: "Розвиток професійно-особистісних якостей вчителів-предметників в системі післядипломної освіти". Теоретичною основою роботи є обєктивні закономірності розвитку особистості (Л.І.Божович, Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Г.С.Костюк, С.Л.Рубінштейн); теоретичне обгрунтування закономірностей і шляхів розвитку творчості і творчої особистості (І.А.Зязюн, І.П.Раченко, В.О.Моляко та ін.); теоретичні засади процесу навчання в системі підвищення кваліфікаціїпедагогічних кадрів (В.І.Бондар, О.В.Крисюк, Н.Л.Коломінський, Н.Г.Протасова, В.І.Пуцов); основи системного підходу до процесу підвищення кваліфікації педагогічних кадрів (М.Ю.Красовицький, В.І.Маслов), фундаментальні положення, що стосуються розвитку професійно-особистісних якостей вчителів у процесі підвищення кваліфікації (А.В.Даринський, Ю.М.Кулюткін, Г.С.Сухобська та ін.). Провідними методами дослідження стали: вивчення і аналіз філософсько-соціологічної та психолого-педагогічної літератури (опрацьовано 240 джерел); критичний аналіз досвіду підвищення кваліфікації вчителів (спостереження різних форм занять з педагогами та їх ефективності); діагностичні методи (проведено анкетування 876 вчителів для визначення їх компетентності в даній проблемі та експертна оцінка розвитку їхніх професійно-особистісних якостей); інтервю, бесіда (346 вчителів різних предметів, 60 методистів, 240 керівників шкіл та органів освіти); вивчення впливу курсів на розвиток професійно-особистісних якостей слухачів (шляхом експертної оцінки їх розвитку до курсів і протягом 2,5-3 років після курсової підготовки); констатуючий та формуючий педагогічний експеримент; методи математичної статистики (з метою обробки статистичних даних, експертизи розвитку професійно-особистісних якостей вчителів); аналіз власного досвіду роботи на курсах вчителів-предметників.