Проблеми розвитку професійної ідентичності у вітчизняній та зарубіжній літературі. Перевірка професійної ідентичності, її ефективність у навчально-професійній діяльності студентів вищих навчальних закладів, сутність психолого-педагогічних програм.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Розвиток професійної ідентичності у майбутніх молодших спеціалістів педагогічного профілю Робота виконана в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Побірченко Неоніла Антонівна, професор кафедри дистанційного навчання Інституту заочного та дистанційного навчання Національного авіаційного університетуОсобливу роль у взаємодії особистості та її діяльності у студентському віці відіграє ідентифікація, у процесі якої розвивається важлива для майбутнього педагога якість діяльності - професійна ідентичність, що дозволить йому ввійти у професійну діяльність з розвиненими вміннями самовдосконалення, сприятиме оптимальній професійній адаптації. Так, у межах філософських досліджень ідентичність визначається як "самість" і вивчається в аспекті нормативно встановлених особливостей її розвитку в безпосередньому звязку з цінностями особистості та екзистенційними основами її діяльності. Сутність сучасних наукових тенденцій розвитку питання професійної ідентичності майбутніх молодших спеціалістів педагогічного профілю полягає у здійсненні переходу від структурного вивчення особистості та її діяльності до аналізу розвивальної взаємодії її динамічних систем. Інтегративний характер змісту професійної ідентичності обумовлює вивчення психологічних основ її розвитку як показника збереження психічного здоровя особистості (В.А. Вітчизняні вчені, зокрема, психологи, педагоги та філософи приділяють значну увагу вивченню проблеми професійної ідентичності як складової самосвідомості та соціальної зрілості особистості (Н.В.У вступі обґрунтовано актуальність дослідження проблеми розвитку професійної ідентичності майбутніх молодших спеціалістів педагогічного профілю, визначено науковий апарат дослідження - мету, обєкт, предмет, завдання; висвітлено його методи, наукову новизну і практичну значущість; подано відомості про апробацію та впровадження результатів дисертаційного дослідження у практику. Аналіз результатів теоретичного дослідження професійної ідентичності свідчить про те, що поняття "ідентичність" та "ідентифікація" широко використовується в науці для пояснення різного типу життєвих реалій особистості. У другому підрозділі розглянуто психологічні основи розвитку професійної ідентичності майбутніх молодших спеціалістів педагогічного профілю; проаналізовано ситуацію входження студентів у професійне середовище та визначено системоутворювальне ядро розвитку професійної ідентичності - образ професійного "Я". Таким чином, у висновках до першого розділу на основі теоретичного аналізу проблеми розвитку професійної ідентичності майбутніх учителів визначено понятійну основу дослідження, виявлено проблеми в розвитку соціально значущої професійної ідентичності, визначено складові компоненти професійної ідентичності, співвіднесено й зіставлено їх зміст з психологічними характеристиками навчально-професійної діяльності. Таким чином, у ході констатувального експерименту виявлено: психологічними основами розвитку професійної ідентичності є комунікативність, емпатійність, емоційно-вольові якості особистості майбутнього вчителя; системоутворювальним ядром професійної ідентичності майбутнього педагога є образ професійного "Я" з ознаками ідентичності; компоненти структури професійної ідентичності студентів взаємоповязані і мають взаємовплив у розвитку; комунікативна складова професійної ідентичності студентів, учасників констатувального експерименту, потребує додаткових впливів для створення сприятливих умов розвитку їхньої професійної ідентичності; без створення і впровадження програми розвитку професійної ідентичності існує ймовірність набуття студентами професійної ідентичності середнього та достатнього рівнів.У дисертації узагальнено поняття "професійна ідентичність" і запропоновано нове вирішення наукової проблеми щодо її розвитку у майбутніх молодших спеціалістів педагогічного профілю. Теоретичний аналіз проблеми професійного розвитку студентів педагогічного коледжу дав змогу виявити й обґрунтувати поняття "професійна ідентичність майбутніх педагогів" та визначити її структурні компоненти, що набувають інтеграції, утворюють єдине і неподільне "Я" і властиві майбутнім фахівцям освіти. Професійна ідентичність концептуалізується як результат ідентифікації, усвідомленого поєднання (ототожнення) себе з визначеною професійною групою у сукупності всіх її особливостей та інтеграція "Я" особистості, що розвивається у процесі професійної освіти.