Дослідження еволюції та виявлення особливостей розвитку початкової освіти в Бессарабії на різних історичних етапах. Узагальнення організаційно-педагогічного досвіду діяльності початкових шкіл в Бессарабії в 1918-1944 роках та розкриття динаміки їх змісту.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Ізмаїльському державному педагогічному інституті, Міністерство освіти України, м. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Руденко Юрій Дмитрович, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, доцент кафедри педагогіки; Захист відбудеться - “14” жовтня 1999р., о 16-30год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д. 26.053.01 в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова (252601, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (252601, м.Київ, вул.В своєму дослідженні ми виходили з апріорних положень, що пояснюють логіку вибору обєкта і предмета дослідження, розкривають дослідницьку позицію щодо значення історичних знань для сучасності і своєрідність осмислення історичного відрізку часу, в якому розвивається проблема розвитку початкової освіти в Бессарабії, а саме: Історичний досвід розвитку початкової освіти в певному регіоні країни може транслюватися на систему сучасної початкової освіти в Україні. Однак існує певна суперечність між обєктивною потребою використання історичного досвіду розвитку початкової освіти в Бессарабії в 1918-1944 роки (особливо враховуючи багатоетнічний склад населення краю), значимістю фактичного матеріалу, наукове осмислення якого дозволить виявити тенденції становлення початкової освіти в історичній хронології, з одного боку, і тим, що в силу соціально-історичних обставин спеціального історико-педагогічного дослідження з проблеми не було створено. Вибір такого періоду пояснюється, по-перше, можливістю простежити процес розвитку початкової освіти в краї в умовах повної румунізації, відчуження молоді від національної культури етносів краю, загострення боротьби народу за свою школу і, по-друге, тим фактом, що багатий на події в освітньому житті краю відрізок часу залишається малодослідженим в історії педагогіки. Головним фактором, що визначав розвиток початкової освіти в Бессарабії в зазначений період, є соціально-політичний, і якщо соціально-політичні чинники скориговані з урахуванням культурно-етнічного і освітньо-генезного факторів, то в розвитку освіти можуть бути позитивні досягнення, і, навпаки, якщо ця взаємодія між факторами відсутня, то стає очевидною негативна динаміка розвитку освіти. Теоретична основа дослідження: матеріали з історії та культури Бессарабії (О.Андрус, А.Бондар, Г.Фальборг, Ф.Чиботар), дослідження в яких розглянуті проблеми економічного і суспільно-політичного розвитку краю (П.Батюшков, І.Будак, А.Защук, С.Кустрябова), наукові дослідження румунських істориків (О.Гібу, П.Казаку, І.Ністор, Г.Попа-Лисяну, Ш.Чобану), що дали змогу дослідити державну політику в галузі освіти в Бессарабії.У першому розділі “Теоретичні основи історико-педагогічного дослідження розвитку початкової освіти в Бессарабії” проаналізовано стан висвітлення досліджуваної проблеми в науковій літературі, передумови становлення і розвитку початкової освіти в Бессарабії в кінці ХІХ - на початку ХХ століття, умовно виділені етапи розвитку початкової освіти в краї в межах зазначених хронологічних рамок, дано обґрунтування системного підходу, що використовується в аналізі компонентів початкової освіти в Придунайському краї за часів входження Бессарабії в склад Росії. Перший напрямок - це російськомовні праці з історії Бессарабії кінця ХІХ - першої половини ХХ століття, які в основному висвітлюють історію розвитку початкової освіти і освіти взагалі в Придунайському краї, показують вплив на неї політики русифікації краю. Належно оцінюючи всі дослідження і документи з питань розвитку освіти в Бессарабії, ми дослідили і висвітлили важливі аспекти розвитку початкової освіти в Придунайському краї. Спираючись на архівні документи і матеріали, можна стверджувати, що зовнішні звязки “освіти” проявляються у різних системах відношень: політика уряду - освіта (соціально-політичний фактор), економічний рівень регіону - освіта (соціально-економічний фактор), етнокультурний розвиток регіону - освіта (етнокультурний фактор), демографічна ситуація регіону - освіта (демографічний фактор), освітній досвід попереднього - освіта (освітньо-генезний фактор). Зміст соціально-економічного фактору, як детермінуючого освіту, визначає економічне ставлення суспільства до освіти: обсяг капіталовкладень, своєчасність оновлення матеріально-технічної бази, структура фінансування школи та міра її фінансової самостійності тощо.Еволюція системи початкової освіти в Бессарабії в 1918-1944 р.р. зумовлена обєктивними суспільно-політичними та соціально-економічними потребами розвитку краю та впливом процесів, які відбувалися в Європі. Румунська мова була введена як обовязкова для всіх закладів і шкіл. До першого ступеня початкової освіти входили дитячі садки (градинуци), початкові школи, школи і курси для дорослих, школи і курси для дебільних та розумово відсталих дітей.