Сутність та особливості розвитку педагогічної техніки. Експериментальна перевірка шляхів і умов розвитку техніки викладачів військових навчальних закладів. Розробка комплексної програми самовдосконалення викладачами-початківцями своїх умінь і навичок.
Аннотация к работе
Національна Академія Прикордонних військ України ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Національній академії Прикордонних військ України ім. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Галімов Анатолій Володимирович, Національна академія Прикордонних військ України ім. Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук, професор Пометун Олена Іванівна, Академія педагогічних наук України, інститут педагогіки, лабораторія історичної освіти, завідувач лабораторії, м. Захист відбудеться "11" грудня 2002 року о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Прикордонних військ України ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національної академії Прикордонних військ України ім.Аналіз військово-педагогічної теорії та практики свідчить, що першочергове місце у професійно-педагогічній підготовці викладачів вищих військових навчальних закладів (ВВНЗ) посідає рівень розвиненості їх педагогічної техніки. Водночас спостерігається тенденція зниження рівня володіння педагогами прийомами педагогічної техніки. Проте поки що залишаються недостатньо дослідженими педагогічні шляхи та умови цілеспрямованого розвитку педагогічної техніки викладачів-початківців в умовах навчально-виховного процесу ВВНЗ. Практична і теоретична значущість цієї проблеми зумовила вибір теми дисертаційної роботи: "Розвиток педагогічної техніки викладачів-початківців вищих військових навчальних закладів". Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що: вперше обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, які покладені в основу комплексної програми вдосконалення педагогічної техніки викладачів-початківців: виділення завдань розвитку педагогічної техніки викладачів-початківців у пріоритетний напрям діяльності методичної служби ВВНЗ; стимулювання інтересу викладачів до педагогічної техніки та шляхів її розвитку; підвищення відповідальності викладачів за результати навчально-виховної роботи; активізація самовдосконалення викладачами-початківцями умінь і навичок педагогічної діяльності;Аналіз психолого-педагогічної літератури дає підстави виділити у змісті педагогічної техніки викладача ВВНЗ низку компонентів, які характеризують основні етапи розвязання педагогічних завдань: техніка підготовки педагога до взаємодії з курсантами; техніка безпосередньої взаємодії викладача з курсантами під час проведення різних видів навчальних занять і виховних заходів (керування своєю поведінкою й управління діяльністю курсантів і курсантських колективів); техніка аналізу результатів вирішення педагогічних завдань (оформлення аналітичних документів, аналіз підсумків взаємодії під час навчальних занять і виховних заходів). Узагальнення літературних джерел, досвіду навчально-виховної діяльності викладачів дає підстави стверджувати, що процес формування педагогічної техніки характеризується певними психолого-педагогічними особливостями: він належить до загальної системи підвищення кваліфікації викладачів-початківців і регламентується директивними документами як обовязковий; здійснюється в ході безпосередньої педагогічної діяльності викладачів; комплексно поєднує в собі два рівні реалізації (з одного боку - це діяльність керівництва ВВНЗ і кафедр з розвитку педагогічної техніки викладачів-початківців, а з іншого - це самовдосконалення викладачів-початківців); характеризується специфічністю кінцевих результатів (підвищення професійної кваліфікації, якості педагогічної діяльності конкретних викладачів, що досягається за рахунок позитивних змін в їх індивідуальній педагогічній техніці); має індивідуальний характер, який передбачає диференційований підхід до викладачів; спрямовується за своїм змістом і організацією на педагогізацію життя ВВНЗ, гуманізацію та демократизацію відносин педагогів з курсантами. На підставі вивчення психолого-педагогічної та методико-лінгвістичної літератури визначено такі основні умови розвитку педагогічної техніки викладачів-початківців ВВНЗ: виділення завдань розвитку педагогічної техніки викладачів-початківців у пріоритетний напрям діяльності методичної служби ВВНЗ; стимулювання інтересу викладачів до педагогічної техніки та шляхів її розвитку; підвищення відповідальності викладачів за результати навчально-виховної роботи; організація професійного самовдосконалення викладачів-початківців. Основними шляхами реалізації обґрунтованих умов розвитку педагогічної техніки молодих викладачів визначено: організацію колективного навчання викладачів-початківців, ознайомлення їх з кращими зразками передового педагогічного досвіду; формування індивідуального стилю педагогічної техніки викладачів-початківців; активізація професійного самовдосконалення викладачами-початківцями педагогічної техніки.