Розкриття історичного досвіду розвитку змісту трудового навчання в освітньому процесі кінця ХХ – початку ХХІ століття. Показ ролі трудового навчання в системі навчальних предметів. Аналіз особливостей освітньої інтеграції змісту трудового навчання.
Аннотация к работе
Розвиток інтеграції змісту трудового навчання в освітньому процесі кінця ХХ - початку ХХІ століттяПроаналізовано особливості освітньої інтеграції змісту трудового навчання в системі "наука - виробництво - мистецтво". The features of educational integration content of vocational training in the system of "science-industry-art" and genesis of interdisciplinary connections to the principles of vocational training such as constructional features educational and developmental are shown. Some pedagogical principles for each stage as follows: methodical (using didactic materials; development of coordination and strict system of study materials; the development of theory of interdisciplinary connections; importance of interdisciplinary connections in the field of study; theoretical (difference between "interdisciplinary connection" and "integration"); strengthening on polytechnization of secondary school and update the content of handcraft; writing of new courses; interpretation of vocational training as integrative course) and methodological (methodological role of information technologies in the content of education; increased attention to the teacher training of new technologies and the discipline of handcraft) are based in the article. Підвищення ролі занять з трудового навчання у справі профорієнтації учнів відповідає меті і змісту сучасної освіти, оскільки "готуючи учнів до свідомого вибору професії розвязується основне виховне завдання - підготовка школярів до праці та життя. Зростання значущості інтегративних тенденцій в освіті породжує низку суперечностей між "можливостями використання позитивного історичного досвіду інтеграції за сучасних умов та недостатнім рівнем його використання на практиці; потребою цілісного аналізу взаємодії змісту гуманітарних і природничих дисциплін та фрагментарністю її в педагогічних дослідженнях; необхідністю періодизації інтеграційних процесів у вітчизняній педагогічній науці та недостатнім рівнем виявлення інтегративних тенденцій на різних етапах досліджуваного періоду" [10, с.