Дослідження проблеми розвитку мислення зарубіжними і вітчизняними психологами. Сутність мислення та його види. Психологічна характеристика дошкільного віку та особливості розвитку їх мислення. Корекційно-педагогічна і психологічна робота з дошкільниками.
Аннотация к работе
"Мислення руками" не зникає у міру дорослішання, а залишається в резерві навіть у дорослих, коли якусь нову задачу вони не можуть вирішити в думці і починають діяти шляхом проб і помилок. дошкільник мислення психологічний Період від народження до вступу до школи є, за визнанням фахівців всього світу, віком найбільш стрімкого фізичного і психологічного розвитку дитини, первісного формування фізичних і психологічних якостей, необхідних людині протягом усього подальшого життя, якостей і властивостей, що роблять його людиною. Але за цей час дитина набуває значно більше, ніж за все подальше життя."Програма" дошкільного дитинства дійсно величезна: оволодіння мовою, мисленням, уявою, сприйняттям і т. п. Пізніше психологи того часу висунули положення, що мислення несвідомих до процесу асоціацій, що воно має свою специфіку, що не зводиться до наочно-образним змістом відчуттів і сприйняття. Мислення було оголошено актом «чистої» думки, не повязаній ні з минулим досвідом, ні зі знанням.Основними особливостями цього віку є те, що складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують інші види діяльності, виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах, відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини, формується готовність до навчання у школі. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці характеризується тим, що у дитини зявляється коло елементарних обовязків; змінюються взаємини з дорослими, набуваючи нових форм: спільні дії поступово змінюються самостійним виконанням дитиною вказівок дорослого; зявляється можливість систематичного навчання; дитина вступає в певні стосунки з однолітками (розширюється соціальне оточення); внутрішня позиція дошкільника стосовно інших людей характеризується усвідомленням свого "Я" та своїх вчинків, величезним інтересом до світу дорослих, їхньої діяльності та взаємин; дитина діє, як дорослий, але у формі сюжетно-рольової гри. Ці потреби породжують основне протиріччя дошкільного віку: дитина є членом суспільства і поза ним жити не може, основна її потреба - жити разом з оточуючими людьми, але дитина ще не розвинена так, щоб це здійснити: її життя проходить в умовах опосередкованого (через гру), а не прямого звязку зі світом. Період від народження до вступу до школи є, за визнанням фахівців всього світу, віком найбільш стрімкого фізичного і психологічного розвитку дитини, первісного формування фізичних і психологічних якостей, необхідних людині протягом усього подальшого життя, якостей і властивостей, що роблять його людиною. При вирішенні подібних завдань з непрямим результатом діти чотирьох-пяти років починають переходити від зовнішніх дій з предметами до дій з образами цих предметів, що здійснюються в розумі.Для підтвердження мети роботи: вивчити психологічні особливості розвитку мислення у дошкільників та гіпотези: припущення ,що у дітей дошкільного віку розвиток мислення знаходить на достатньому рівні, так,як діти повинні бути готові до переходу на учбову діяльність - було проведено емпіричне дослідження по таким методикам : Методика №1 Результати дослідження дозволяють встановити ступінь розвитку теоретичного способу вирішення завдань в цілому, зробити висновок про особливості формування у дитини такого інтелектуального уміння, як міркування, тобто яким чином дитина може робити висновки на основі тих умов, які пропонуються йому в якості вихідних, без залучення інших міркувань, повязаних з ситуативною, а не змістовною стороною умов. Перші чотири завдання прості: для їх вирішення достатньо прочитати умова, подумати і написати у відповіді імя тільки однієї людини, того, хто, на вашу думку, буде найбільш веселим, найсильнішим або найшвидшим з тих, про кого йдеться в задачі. Методика дала змогу виявити середній рівень розвитку мислення ,що говорить про те що діти в даній вибірці на свій вік мають достатній рівень мислення. Методика дала змогу виявити середній рівень розвитку мислення ,що говорить про те що діти в даній вибірці на свій вік мають достатній рівень мислення.У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, які предявляються дорослими, і діяти відповідно до них. Розвиток мислення виражається в поступовому розширенні змісту думки, у послідовному виникненні форм і способів розумової діяльності і зміні їх у міру загального формування особистості. Одночасно в дитини підсилюються і спонукання до розумової діяльності - пізнавальні інтереси. Таким чином, гіпотеза, висунена мною в цій курсовій роботі дошкільного віку мають середній рівень його розвитку, діти знаходить на достатньому рівні, так,як діти повинні бути готові до переходу на учбову діяльність. Мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності.