Розвиток методики складання та розв’язування задач в умовах реалізації стандартів фізичної освіти - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д.Ушинського (м.Одеса), Міністерство освіти і науки України Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор Редько Григорій Борисович, Південноукраїнський державний педагогічний університет ім.К.Д.Ушинського, професор-консультант Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент, Павленко Анатолій Іванович, Запорізький обласний інститут удосконалення вчителів, завідувач кафедри педагогіки і психології та методики навчання природничо-математичних дисциплін; Захист відбудеться “_10_” __ січня_ _ 2001 р., о 13-45 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д26.053.03 в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, 01601, м.Київ - 30, вул.Пирогова, 9.У методиці навчання фізики накопичений багатий досвід застосування різноманітних методів щодо навчання учнів розв?язувати і самостійно складати фізичні задачі, але питання підвищення ефективності цих методів залишається актуальним. Виконати таке завдання можливо тільки завдяки підсиленню практичної частини шкільного курсу фізики, зокрема, більш широкому використанню фізичних задач на уроках та в позакласній роботі. На підставі дослідження особливості даного обєкту в нашій країні та за кордоном, вивчення практичного досвіду вчителів, проведення педагогічного експерименту i на підставі отриманих результатів можна сформулювати робочу гіпотезу дослідження: використання нових підходів до складання i розвязування фізичних задач на уроках та у позакласній роботі зробить оптимальними зміст i структуру навчально-виховного процесу з фізики, якщо: - завдяки задачам буде здійснено комплексний i системний підхід до навчання фізики; Під час виконання поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: вивчення державних нормативних документів щодо організації навчального процесу у середніх загальноосвітніх закладах; теоретичний аналіз філософської літератури з питань діалектичних процесів пізнання та навчання; теоретичний аналіз педагогічної, психологічної та методичної літератури з питань навчання учнів розвязуванню задач; історичний аналіз наслідків використання задач з метою навчання фізики; вивчення стану досліджуваної проблеми в практиці шкільного навчання на основі спостереження навчального процесу, аналіз проведення позакласних заходів (олімпіад, турнірів юних фізиків, конкурсів-захистів робіт малої академії наук), бесід з учнями та вчителями фізики, вивчення i узагальнення передового педагогічного досвіду та використання власного досвіду викладання фізики в школі; проведення контрольно-порівняльного педагогічного експерименту в середніх загальноосвітніх закладах. Особистий внесок здобувача полягає в проведенні аналізу особливостей використання в сучасних умовах у навчальному процесі завдань на складання та розвязування фізичних задач як невідємної складової частини системи формування практичних умінь і навичок учнів з фізики; у визначенні дидактичних принципів та методичних вимог до змісту та розвязуванню фізичних задач; у розробці тестових завдань і компютерних програм, які повязані з роботою над фізичними задачами в умовах рівневої та профільної диференціації навчання фізики; у розробці структурної схеми уроків творчості, на яких обєктом вивчення є процес постановки задачі та дослідження наслідків її розвязування; у визначенні рівнів розуміння учнями умови та розвязування фізичної задачі, критеріїв оцінювання складності і трудності фізичних задач з урахуванням рівнів їх розуміння; у розробці структурної схеми уроків з використанням тестів для визначення і розвитку конвергентного та дивергентного мислення учнів, а також узагальнення результатів вивчення питання про вплив впровадження методичної системи використання завдань зі складання і розвязування учнями фізичних задач на формування в них почуття задоволення процесом пізнання; у безпосередній організації проведення педагогічного експерименту та обробки його результатів; консультуванні і забезпеченні методичними матеріалами учасників експерименту.У ПЕРШОМУ РОЗДІЛІ - “Теоретичний аналіз досвіду та тенденцій розвитку методики складання і розвязування задач з фізики у середній загальноосвітній школі” - проведено критичний аналіз стану вирішення зазначеної проблеми, досліджені роль і місце фізичних задач в навчально-виховному процесі, розглянуті сучасні вимоги до уроку фізики і складанню та розвязуванню задач на уроках і в позаурочній роботі, вивчені психолого-педагогічні основи самостійної творчої роботи учнів, яка звязана з цими процесами. У багатьох посібниках для вчителів з методики розвязування задач (В.Є.Володарський; П.М.Ерднієв; П.О.Знаменський; І.В.Івах, М.Г.Кікець, М.А.Килимник; С.Ю.Каменецький та В.П.Орєхов) зверталася увага на самостійне складання учнями задач, як корисний педагогічний прийом, який дозволяє останнім отримати найбільш повне уявлення про задачу і процес роботи з нею.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ