Теоретичні основи розвитку методичної компетентності гуманітарних викладачів. Концептуальна модель та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов розвитку компетентності викладачів гуманітарних дисциплін в системі післядипломної освіти.
Аннотация к работе
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАДРобота виконана у Комунальному закладі «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник доктор педагогічних наук, професор ПАВЛЮТЕНКОВ Євгеній Михайлович, Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради, завідувач кафедри управління розвитком освіти Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, ЄЛЬНИКОВА Галина Василівна, Державний вищий навчальний заклад «Університет менеджменту освіти» НАПН України, Інститут менеджменту та психології, директор; Захист відбудеться 29 червня 2010 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.01 в ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України за адресою: 04053, м.У Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Державній програмі «Освіта України ХХІ сторіччя», Національній доктрині розвитку освіти, Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти України, Державній програмі «Вчитель», Концептуальних засадах гуманітарної освіти в Україні (вища освіта) відображено основні завдання гуманізації сучасної освіти. У контексті гуманізації та гуманітаризації всіх складових освітньої системи України зростають потреби суспільства у викладачах вищих навчальних закладів, здатних реалізувати світоглядноформувальний та гуманістичний потенціал гуманітарних дисциплін у професійній діяльності. Не уточнено понятійний апарат, не виявлено сутнісні ознаки методичної компетентності викладачів гуманітарних дисциплін, не обґрунтовано організаційно-педагогічні умови процесу розвитку методичної компетентності цієї категорії викладачів у післядипломній освіті. У післядипломній педагогічній освіті існують суперечності, які актуалізують пошук нових шляхів вирішення проблеми розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу, зокрема, між: обєктивною потребою суспільства в системі післядипломної освіти, яка забезпечує високий рівень розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу та відсутністю організаційно-педагогічних умов, які сприяють реалізації цього завдання; Практичне значення одержаних результатів полягає у створенні науково-методичного забезпечення процесу розвитку методичної компетентності викладачів гуманітарних дисциплін ВНЗ, розробці та впровадженні у післядипломній педагогічній освіті науково-методичного комплексу «Методика викладання дисциплін гуманітарного циклу в умовах гуманізації освіти» (навчально-тематичний план, програма спецкурсу, тематичні плани і блочна програма за навчальним планами, матеріали лекцій, семінарів, практичних занять, тренінгів, література; дистанційний спецкурс); розробці методичних рекомендацій для закладів післядипломної освіти та вищих навчальних закладів, що розкривають зміст і специфіку розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу ВНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти.У першому розділі - «Теоретичні основи розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу вищих навчальних закладів у післядипломній освіті» - здійснено огляд наукових досліджень у сфері післядипломної освіти викладачів дисциплін гуманітарного циклу ВНЗ, розкрито сутність та структуру методичної компетентності; здійснено аналіз емпіричного досвіду закладів післядипломної освіти та вищих навчальних закладів з розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу ВНЗ; визначено фактори та критерії розвитку методичної компетентності викладачів дисциплін гуманітарного циклу ВНЗ. Мотиваційний компонент визначається як сукупність мотивів професійно-педагогічної діяльності, розвитку методичної компетентності та потреб до здійснення інноваційній діяльності; когнітивний - як система знань та вмінь, що є основою розвитку методичної компетентності (теорія педагогіки, психологія вищої школи, андрагогіка, методика викладання дисципліни за фахом, усвідомлення функцій дисциплін гуманітарного циклу в освітньому процесі); діяльнісний компонент є результатом розвитку методичного мислення та методичної культури, внаслідок чого викладач виявляє здатність до вирішення педагогічних завдань стратегічного, тактичного й оперативного рівнів, послідовної реалізації функцій гуманітарних дисциплін у педагогічній діяльності; рефлексивний компонент забезпечує системну регуляцію педагогічної діяльності, впливає на всі складові методичної компетентності.