Обґрунтування основних закономірностей та етапів становлення національної математичної освіти і науки на прикладі Буковини і Північної Бесарабії. Аналіз можливостей використання історико-регіонального досвіду діяльності української інтелігенції краю.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЙ ІНСТИТУТ УКРАЇНОЗНАВСТВА Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора історичних наукРобота виконана у відділі філософсько-психологічних проблем українознавства Національного науково-дослідного інституту українознавства Міністерства освіти і науки України, м. Науковий консультант: доктор філософських наук, професор, Заслужений діяч науки і техніки України Недюха Микола Петрович, Інститут законодавства Верховної Ради України, завідувач сектору методології. Захист відбудеться ”25 ”лютого 2010 р. о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.126.01 Національного науково-дослідного інституту українознавства Міністерства освіти і науки України за адресою: 01135, м. З дисертацією можна ознайомитися у науковій бібліотеці Національного науково-дослідного інституту українознавства Міністерства освіти і науки України за адресою: 01135, м.Сучасний етап розвитку освіти і науки в Україні, виходячи з євроінтеграційних прагнень, вимагає якісних змін у системі підготовки фахівців, зокрема з природничо-математичних дисциплін, перегляду цілей і завдань, змісту, форм і засобів навчально-пізнавальної діяльності субєктів навчання. В окресленому форматі вартими уваги науковців постають, зокрема, дослідження процесу становлення і розвитку математичної освіти і науки, національних наукових шкіл, започаткованих на Буковині та Північній Бесарабії. Звернення автора до проблем математичної освіти і науки досліджуваного періоду надає, з одного боку, можливість розкрити процес розвитку математичної освіти у фахово орієнтованих навчальних закладах краю, викласти системні вимоги щодо підготовки висококваліфікованих фахівців у галузі математики в контексті європейських вимог, встановити реальний стан щодо розвитку математичної освіти і науки, а з іншого, - відтворити цілісну обєктивну картину освітнього процесу краю. вивчити архівні матеріали та відтворити на їх основі узагальнену, цілісну картину становлення та розвитку української системи освіти і наукових шкіл Буковини та Північної Бесарабії, зокрема математичної; проаналізувати нормативні матеріали та навчальну літературу досліджуваного періоду через призму становлення та розвитку математичної освіти і науки; обґрунтувати основні закономірності та етапи становлення національної математичної освіти і науки (на прикладі Буковини і Північної Бесарабії), особливості їх реформування; зясувати дидактичні засади формування та структурування змісту математичної освіти, простежити його (змісту) відображення в навчальних планах, програмах, підручниках і посібниках; охарактеризувати діяльність української інтелігенції в період поширення реформаційних ідей доби модерну та постмодерну;У розділі І „Історіографія, джерела та теоретико-методологічні основи дослідження” висвітлено стан наукової розробки досліджуваної проблеми у вітчизняній та зарубіжній історіографії; зроблено огляд джерельної бази, що відображає основні вектори дослідження історії освіти і науки в краї, зокрема математичної; розглянуто теоретико-методологічні засади дослідження. Математичний аспект історії освіти і науки в краї представлено порівняно незначною кількістю досліджень. Ціглауера та ін.; публікації вчителів, працівників органів управління освітою у краї, професорів навчальних закладів у періодичних виданнях Буковини та Відня, в яких проаналізовано особливості початкового етапу розвитку освіти Буковини, розкрито соціально-політичну ситуацію в краї і хронологію відкриття народних навчальних закладів, зокрема національних, та їх функціонування, розвязання проблеми вчительських кадрів, забезпечення навчально-методичною літературою та обладнанням, наведено статистичні дані тощо. Перші україномовні дослідження з історії освіти Буковини загально-історичного та історико-педагогічного спрямування репрезентовано публікаціями авторів, які безпосередньо брали участь у розбудові й реформуванні системи освіти та науки в краї, і були опубліковані наприкінці ХІХ ст., де й відображено процеси становлення і реформування системи освіти, політичні настрої в краї, специфіку педагогічного процесу в закладах освіти, динаміку українізації в освіті тощо. У них наведено інформативний матеріал щодо становлення й розвитку радянської системи освіти в краї, відбудови й розгалуження мережі шкіл, запровадження загальної обовязкової початкової, семирічної та середньої освіти, підготовки і перепідготовки вчительських кадрів, проте за ним не можна простежити загальні тенденції розвитку освіти, мови, культури в регіоні.Встановлено, що розвязання теоретичних і практичних проблем становлення системи національної освіти України, її пріоритетних цілей, структури, змісту, наукових та організаційних засад зумовлює необхідність вивчення історії освіти і науки, педагогічного досвіду минулого. Математична освіта і наука Буковини та Північної Бесарабії постає невідємною складовою української національної системи освіти і науки, що є необхідною умовою формування творчої, самодостатньої особистості.