Встановлення співвідношення та динаміки розвитку логічного та інших видів мислення учнів у процесі навчання. Виявлення психолого-педагогічних умов становлення логічного мислення учнів основної школи засобами фізики. Розробка методики його розвитку.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук РОЗВИТОК ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ФІЗИКИЗначущість зазначеної проблеми, як важливої і фундаментальної, знайшла відбиток у державній політиці щодо формування творчої особистості, у практичній роботі педагогів та в теоретичних спробах побудови ефективних моделей розвитку логічного мислення і здійснюється у двох головних напрямах: як можливість безпосереднього введення загальноосвітнього (факультативного) курсу “Логіка” (О.А.Івін та ін.), окремих питань математичної логіки під час вивчення поглибленого курсу математики (Б.Г.Орач), факультативного курсу “Основи математичної логіки” (М.А.Вайнтрауб) та опосередкованого, у процесі вивчення учнями предметів природничо-математичного циклу через систему задач і завдань (І.А.Акуленко, О.І.Бугайов, С.У.Гончаренко, А.В.Касперський, М.Т.Мартинюк, А.І.Павленко, А.В.Усова і Н.М.Тулькібаєва, В.І.Рєшанова, О.І.Федоренко та ін.). Однак, варто звернути увагу на деякі суперечності в процесі розвитку логічного мислення учнів при вивченні фізики: аналіз чинних державних освітніх програм з фізики та відповідного їх навчально-методичного забезпечення свідчить, що вони не містять обсягу конкретизованих вимог щодо знань і умінь логічного характеру, розвитку логічного мислення в цілому. Цілевизначення цього процесу засобами вивчення фізики в школі має виключно опосередкований характер, тобто через інші знання і вміння, де логічне мислення відіграє важливу, але допоміжну роль; Суперечності між сучасними вимогами суспільства стосовно рівня розвитку логічного мислення учнів у процесі вивчення фізики в основній школі і станом його теоретичного і методичного забезпечення в теорії і методиці навчання фізики, а також недостатня дослідженність цього питання зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Розвиток логічного мислення учнів основної школи у процесі навчання фізики”. Гіпотеза дослідження: розвиток логічного мислення учнів основної школи в процесі навчання фізики буде ефективним, якщо дотримуватимуться психолого-педагогічні умови розвитку логічного мислення, забезпечуватиметься система цілеспрямованого залучення учнів до розумової діяльності, ключовими елементами якої є: система дидактичних засобів на різних етапах навчання фізики (тести, фізичні завдання, вправи), зорієнтованих на цілеспрямований, безпосередній і розгорнутий розвиток логічного мислення на діагностичній основі;У першому розділі “Розвиток логічного мислення учнів у навчанні фізики в основній школі як педагогічна проблема” висвітлено стан проблеми розвитку логічного мислення у процесі вивчення фізики в минулому та на сучасному етапі. Проведено аналіз чинних державних освітніх програм, підручників та посібників з фізики як для основної школи, так і середньої загальноосвітньої школи в цілому, який показав, що вони не містять обсягу вимог щодо знань і умінь логічного характеру, розвитку логічного мислення в цілому. Логічне мислення учнів у процесі вивчення фізики в основній школі є важливою основою для більш узагальнених видів мислення, що розглядаються в різних джерелах з теорії і методики навчання фізики: наукового, формального мислення, діалектичного мислення, фізичного мислення, понятійного мислення, науково-технічного, творчого, дивергентного мислення, природничо-наукового мислення, науково-практичного мислення тощо. Приклади логічних операцій, дій і процесів наводяться у підручниках і навчальних посібниках з фізики у вигляді готових зразків, а у фізичних задачах і вправах відіграють допоміжну роль. На етапі констатувального експерименту проводилось анкетування вчителів фізики “Як ми навчаємо учнів логічно мислити?” На думку вчителів, рівень розвитку логічного мислення учнів ще залишається недостатнім, а 60% від загальної кількості опитаних вважають, що сам процес розвитку логічного мислення учнів у процесі навчання фізики є не достатньо цілеспрямованим.(Автору належить частина статті, що описує навчальні тести з фізики, логічної спрямованності, інша частина статті належить співавтору). (Автору належить аналіз викладу навчального матеріалу підручника фізики, співавтор брав участь у обговоренні і перевірці отриманих результатів). (Автор обгрунтував впровадження у практику задач і завдань з логічним навантаженням, співавтору належать інші матеріали). С.115-120 (Автору належить розробка програмного комплексу, співавтор брав участь у впровадженні). (Автором проведено аналіз результатів анкетування вчителів фізики, інші матеріали належать співавтору).
План
Основний зміст дисертаціїОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ