Розвиток дітей у середньому дошкільному віці за допомогою сюжетно-рольової гри - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 146
Основи створення педагогом ігрового образу в сюжетно-рольовій грі для дітей дошкільного віку. Природа сюжетно-рольової гри дошкільника, етапи її розвитку, ігрові дії та компоненти. Значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації у грі.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер. Все життя дитини - дошкільника пронизано грою, тільки так він готовий відкрити себе світові і світ для себе. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізуються потреба на світ. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор; «Гра має важливе значення в житті дитини, має теж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Це особливі форми життя дитини у суспільстві, діяльність, у якій дитина в ігрових умовах виконує ролі дорослих, відтворює їхнє життя, працю, стосунки; форма пізнання світу, провідна діяльність, в якій дитина задовольняє свої пізнавальні, соціальні, моральні, естетичні потреби.Перші сюжетні ігри протікають як ігри без ролей або гри з прихованою роллю. В іграх проявляється творча уява дитини, яка навчається оперувати предметами та іграшками як символами явища навколишнього життя, придумує різноманітні комбінації перетворення, через взяту на себе роль виходить з кола звичної повсякденності і відчуває себе активним «учасником життя дорослих» (Д.Б. Наявність ролі в грі означає, що в своїй свідомості дитина ототожнює себе з тією або іншою людиною і діє в грі від його імені: відповідним чином використовуючи ті чи інші предмети (веде машину, як шофер; ставить градусник, як медсестра), вступає в різноманітні відносини з іншими граючими (карає або пестить доньку, оглядає хворого і т. д.). Якщо у молодшого дошкільника основна спонукальна причина гри - дія з привабливими для нього предметами, то для дитини старшого дошкільного віку основний мотив - відтворення відносин, в які вступають-один з одним зображувані в грі дорослі. У сюжетно-рольовій грі, творчій за своєю природою, діти самостійно визначають її сюжет та зміст, які зумовлюють основні лінії розгортання гри за певним задумом дітей.Основними структурними елементами гри є: ігровий задум, сюжет або її зміст; ігрові дії, ролі, правила, які диктуються самою грою і створюються дітьми або пропонуються дорослими. У процесі гри самими дітьми (а в деяких іграх - дорослими) встановлюються правила, визначають і регулюють поведінку і взаємини, що грають. Сюжетно-рольові ігри: різняться за змістом (відображення побуту, праці дорослих, подій суспільного життя); з організації, кількості учасників (індивідуальні, групові, колективні); по виду (ігри, сюжет яких придумують самі діти, гри-драматизації - розігрування казок і оповідань; будівельні). Коли дитина навчилася самостійно придумувати сюжет (тобто, іншими словами, опанував режисерської грою) і отримав досвід рольової поведінки (пограв у образно-рольову гру, спробував перевтілюватися), то виникає основа для розвитку сюжетно-рольової гри. Відлучення дитини від гри служать орієнтуючим фактором: дитина намагається виконати вимоги однолітків, щоб бути прийнятою у гру.

План
Зміст

Вступ

1. Теоретичні основи створення ігрового образу в сюжетно-рольовій грі

1.1 Поняття сюжетно-рольової гри

1.2 Структура і види сюжетно-рольової гри

1.3 Роль та ігрові дії дошкільника як центральний компонент сюжетно-рольової гри

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?