Розумовий розвиток учнів у загальноосвітніх закладах Східної Галичини (1936-1939 рр.) - Автореферат

Прикарпатський університет імені Василя Стефаника Розумовий розвиток учнів у загальноосвітніх закладах Східної Галичини (1936-1939 рр.)Робота виконана на кафедрі педагогіки Тернопільського експериментального інституту педагогічної освіти, Асоціація навчальних закладів України недержавної форми власності. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Вихрущ Анатолій Володимирович, Тернопільський експериментальний інститут педагогічної освіти, ректор кандидат педагогічних наук, член-кореспондент АПН України Скульський Роман Павлович, Науково-методичний центр "Українська етмопедагогіка і народознавство” АПН України і Прикарпатського університету імені Василя Стефаника, директор. Захист відбудеться "14 "грудня 2001 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 20.051.01 в Прикарпатському університеті імені Василя Стефаника за адресою: 76000, м.Одним із провідних напрямів цього процесу в означений історичний період було вивчення і обговорення проблеми розумового розвитку учнів як запоруки ефективного навчання. Розумовий розвиток не потрактовувався при цьому як виключно засвоєння обсягу знань, що ними оволодівали учні, і розумових операцій, котрі потрібно було для цього здійснити. З погляду на це реформатори кардинально переглянули критерії добору форм навчання; провели розмежування між активними і пасивними методами навчання; доказали, що особливу педагогічну доцільність мають ті форми й методи, які, стимулюючи особисту діяльність учня в процесі опанування предметами загальноосвітнього циклу, забезпечують належний рівень його розумового розвитку. Аналіз джерел з окресленої проблеми дозволяє зробити висновок про інтенсивні пошуки вивчення особливостей і шляхів розумового розвитку учнів при вивченні предметів гуманітарного циклу, в тому числі історії. У результаті цього методика викладання історії досліджуваного періоду накопичила позитивний досвід самостійної навчальної роботи учнів, частково-дослідницького та проблемного навчання, використання форм і методів активізації пізнавальної діяльності та розумового розвитку.У першому розділі - “Історико-педагогічні передумови реформування навчального процесу в загальноосвітніх школах Східної Галичини 1900 - 1939 років” - здійснено науковий аналіз використаної історико-педагогічної літератури з обраної теми, розглянуто й проаналізовано політичні та соціально-економічні передумови реформування навчального процесу в загальноосвітніх школах Східної Галичини означеного періоду. Дослідження проблеми мало своїм підгрунтям аналіз тогочасної зарубіжної педагогічнї думки з проблем активізації навчання і здійснювалося в двох напрямках: застосування світових набутків у вітчизняній теорії і практиці активізації розумового розвитку учнів та їх самостійної пізнавальної активності при вивченні дисциплін гуманітарного циклу, формування на цій основі світогляду та готовності до суспільного життя; дослідження тогочасних форм, методів, засобів навчання стосовно іх відповідності поставленим завданням. У них автори, орієнтуючись на прогресивні дослідження в педагогіці, аналізують і доводять доцільність застосування в процесі навчання лекцій, навчальних екскурсій, прогулянок (екскурсія в початкових класах), різновидів домашнього завдання тощо, дають рекомендації щодо ефективного їх впровадження в навчально-виховний процес. У другому розділі - “Удосконалення теорії і практики розумового розвитку учнів у загальноосвітніх закладах Східної Галичини 1900 - 1939 років” - розглянуто особливості змісту освіти в школах краю, які діяли в умовах загальноосвітніх систем Австро-Угорської імперії та Польщі. Всебічний аналіз теорій підвищення ефективності навчання у загальноосвітній школі, висунутих представниками зарубіжної та вітчизняної реформаторської педагогіки, дослідження навчальних планів, програм та підручників, інших дидактичних матеріалів, а також шкільної документації дозволив визначити найголовніші специфічні риси змісту і характеру освіти в Східній Галичині, встановити головні особливості прогресивної методики навчання, спрямованої на розвиток розумових здібностей учнів та підготовки їх до життя.