Аналіз існуючих засобів інформаційних технологій моніторингу транспортних комунікацій, оцінка їх переваг і недоліків. Визначення мережевої концепції та технології проектування універсальних програмно-апаратних комплексів. Математичний опис і моделювання.
Аннотация к работе
Організація навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірміСлід зазначити, що проблема організації навчально-виробничого процесу в закладах профтехосвіти сільськогосподарського профілю, в тому числі у вищому професійному училищі-агрофірмі, не була предметом спеціальних педагогічних досліджень. Відсутність науково обґрунтованих рекомендацій щодо діяльності інженерно-педагогічних колективів цих закладів, їх взаємодії з іншими соціальними інститутами у здійсненні навчально-виробничого процесу негативно позначається на якості професійної підготовки кадрів для сільськогосподарського виробництва. Викладене вище зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Організація навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі». Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі та розробити науково обґрунтовані рекомендації щодо організації навчально-виробничого процесу у закладах профтехосвіти сільськогосподарського профілю. Ефективність навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі підвищуватиметься за таких умов: теоретичного обґрунтування, розробки та впровадження моделі навчально-виробничого процесу у ВПУ-агрофірмі; визначення основних циклів навчально-виробничої діяльності з урахуванням кліматичних особливостей, традицій у веденні сільського господарства в реґіоні, особливостей технологій вирощування сільськогосподарських культур; організації навчально-виробничого процесу в цьому закладі за навчальними планами і програмами нового покоління, побудованими на основі інтегрованого підходу; розробки та впровадження методики проведення лабораторно-практичних занять з предмета «Організація і технологія механізованих робіт у рослинництві» в реальних умовах відповідної галузі сільськогосподарського виробництва; на основі ланкової системи організації навчання розвитку взаємодії ВПУ-агрофірми з вищими закладами освіти сільськогосподарського профілю.У першому розділі - «Професійне навчання кваліфікованих робітників для сільськогосподарського виробництва як педагогічна проблема» - викладено результати вивчення історичного аспекту проблеми підготовки кадрів для села у закладах профтехосвіти України, сформульовано концептуальні засади створення і діяльності закладів профтехосвіти сільськогосподарського профілю нового типу, охарактеризовано нормативно-правову базу діяльності професійно-технічних навчальних закладів у нових соціально-економічних умовах. Лікарчука), виявити особливості у змісті та формах організації підготовки кадрів для села, проаналізувати динаміку розвитку закладів профтехосвіти різного типу, зокрема: шкіл радгоспного, машинотракторного й колгоспного учнівства (РГУ, МТУ, КГУ), шкіл-заводів, шкіл ФЗУ, а згодом - профтехучилищ, середніх профтехучилищ сільськогосподарського профілю, училищ-агрофірм та ВПУ-агрофірм. У розділі розкрито фактори, що негативно впливають на розвязання завдань оновлення і подальшого розвитку професійної освіти сільськогосподарського профілю, серед них: невідповідність наявної структури загальної середньої та вищої освіти потребам ринкової економіки; зменшення, недостатність та нестабільність фінансування освіти; непридатність знань та умінь, отриманих в закладах освіти, для застосування в умовах ринкової економіки; невідповідність механізмів контролю і відсутність гарантій якості освіти; посилення тенденцій нерівноправності в отриманні освіти. У другому розділі - «Ступенева організація навчально-виробничого процесу у ВПУ-агрофірмі» - обгрунтовано модель навчально-виробничого процесу у ВПУ-агрофірмі, викладено результати порівняльного аналізу навчальних планів закладів профтехосвіти сільськогосподарського профілю, зокрема ПТУ, училища-агрофірми та вищого професійного училища-агрофірми, а також авторську методику викладання предмета «Організація і технологія механізованих робіт у рослинництві». З урахуванням специфіки ВПУ-агрофірми як закладу нового типу, на основі принципів демократизації і гуманізації, гнучкості, поєднання загальної середньої і професійної освіти, етапності в оволодінні інтегрованими професіями, оптимізації навчального навантаження залежно від складності професій, визначення обовязкового галузевого і реґіонального компонентів у змісті освіти було запропоновано новий навчальний план для ступеневої організації професійного навчання майстрів сільськогосподарського виробництва, водіїв автомобіля категорій «В», «С» та молодших спеціалістів зі спеціальності 5.09190101 «Механізація сільського господарства».Науково обґрунтована побудова неперервної багаторівневої професійної освіти якісно змінює навчально-виробничий процес, що визначається потребами гнучкого регулювання ринку праці, задоволення потреб людини в навчанні та розвитку її соціальної ініціативи й відповідальності.