Анализ состояния и проблем развития системы образования в современной России. Отличительные особенности стандартов образования третьего поколения от второго. Характеристика свойств и требования инновационного социально-ориентированного учебного процесса.
Аннотация к работе
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)Этот процесс осуществляется двумя путями: в ходе стихийного влияния на человека обстоятельств жизни и в результате целенаправленного воздействия на него со стороны общества, в процессе воспитания, и прежде всего через ту систему образования, которая сложилась в обществе. Это вызвало необходимость государственного регулирования системы образования, которая актуальна для современной цивилизации, ведь образование - основа полноценного развития, главный профессиональный ресурс любой страны.Интерес мирового сообщества к проблемам и перспективам развития образования продолжает возрастать очень стремительно. Данные международной образовательной статистики (см. приложение 1) предоставляют возможность увидеть реальную картину состояния образования в большинстве стран мира. Сопоставительный анализ систем образования различных стран на основе этих данных позволяет оценить положительные и отрицательные моменты развития национальных образовательных систем и определить общемировые тенденции развития образования. образование учебный инновационный россия 2.Индекс совокупной доли учащихся, получающих начальное, среднее и высшее образования (1/3 веса). Говоря о «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», подписанной Министерством образования Российской Федерации от 29 декабря 2001 г - большая часть мер, запланированных в 2001-2003 гг. в Концепции модернизации образования, не была осуществлена [11], в том числе: - формирование и приведение в действие прозрачной и эффективной независимой от органов управления образованием государственно-общественной системы аттестации и контроля качества образования;Несмотря на целый ряд позитивных сдвигов, произошедших в системе образования в ходе реализации Концепции модернизации до 2010 г. и повышения бюджетных расходов на развитие данной сферы, в целом, в настоящее в образовании сохраняются многочисленные проблемы, которые не позволяют говорить о том, что процесс модернизации данной сферы удовлетворяет общество. Среди указанных проблем следует выделить: - недостаточную скоординированность действий по реализации мероприятий Концепции: проводимые эксперименты нередко осуществляются как самостоятельные и самодостаточные мероприятия; отсутствие эффективной общественно-государственной системы контроля качества образования, направленной на адекватную и гласную оценку результата работ учебных заведений и педагогов, расширение участия различных социальных и профессиональных групп в развитии образования; В связи с этим, перед системой управления образованием встают две группы задач. Одна из них обусловлена необходимостью регламентации деятельности новых участников образовательного процесса, обеспечения мониторинга и контроля качества образования.Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития. Гуманитаризация - это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком. Единство образовательного пространства Российской Федерации-это принцип государственной политики в области образования, обеспечивающий защиту и развитие систем образования национальных культур, региональных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; провозглашен и реализуется в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Владимир Путин подписал закон об образовании, призванный заменить два действующих базовых закона: "Об образовании" (1992) и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (1996). При этом, если раньше учебные программы дисциплины определяли цели, содержание, объем и порядок изучения дисциплины, то теперь сюда входит перечень результатов образования, формируемых дисциплиной с указанием соответствующих компетенций, перечень основных образовательных технологий (форм, методов обучения, типовых задач), используемых для формирования компетенций, перечень типовых заданий для контроля и самооценки уровня заявленных в дисциплине результатов образования (компетенций).Реализация инновационного варианта развития экономики предполагает увеличение общих расходов на образование с 4,8 процента валового внутреннего продукта (в 2007 - 2008 годах) до 7 процентов в 2020 году, в том числе увеличение расходов бюджетной системы - с 4,1 процента до 5,5 - 6 процентов валового внутреннего продукта.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Актуальное состояние развития образования в России
1.1 Состояние образования в мире и в России
1.2 Основные проблемы развития системы образования в России
1.3 Характеристика свойств современного образования в России
1.4 Образовательные стандарты третьего поколения
1.5 Отличительные особенности ФГОС третьего поколения от второго поколения
1.6 Становление и развитие системы дополнительного образования в Российской Федерации
Выводы по 1 главе
Глава 2. Перспективы развития и инновационный характер образования
2.1 Концепция развития и модернизации образования РФ